inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2022-5-6-16-30inppd-106Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGYДинамика мотивационно-смысловых образований студентов медицинского вузаDynamics of motivational and meaning formations of medical studentshttps://orcid.org/0000-0002-5602-3047НабиеваД. Н.NabievaD. N.

студент педиатрического факультета

student of the Faculty of Pediatrics

Ростовский Государственный Медицинский УниверситетРоссияRostov State Medical UniversityRussian Federation202214082023561630Copyright © Набиева Д.Н., 20222022Набиева Д.Н.Nabieva D.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/106

Статья посвящена исследованию динамики мотивационно-смысловых образований студентов медицинского вуза, поскольку формирование и развитие ценностно-смысловой структуры личности, является органичной составляющей деятельности любого вуза. Новизна работы заключена в исследовании специфики изменений структуры мотивационно-смысловых образований, мотивационной структуры и смысложизненных ориентаций у студентов медицинского вуза на протяжении трех лет обучения.

Во Введении представлена актуальность исследования, которая обусловлена возрастающей ролью и значением мотивов в поведенческих установках учащихся, в прогнозировании тенденций современного образовательного процесса. Приводится анализ теоретических подходов к изучению проблемы мотивационно-смысловых образований у студентов на этапе обучения в вузе. В качестве эмпирического объекта исследования выступили 100 студентов, которые были исследованы на 1 курсе, а затем в конце 3 курса.

В разделе «Методы» перечислены статистические методы, а также используемый методический инструментарий: Тест-опросник мотивационно-смысловых образований (Ю. М. Орлов, Б. А. Сосновский), Тест смысложизненных ориентаций (Д. А. Леонтьев), «Диагностика мотивационной структуры личности» (В. Э. Мильман).

Результаты исследования показывают, что к 3 курсу у студентов медицинского вуза происходит трансформация в мотивационно-смысловых образованиях, а также существуют различия в выраженности мотивационно-смысловых образований у студентов 1 и 3 курсов.

В разделе «Обсуждение результатов» автор отмечает, что значимые различия были выявлены в проявлении мотивационно-смысловых образований (потребностях и удовлетворении) у студентов медицинского вуза относительно потребности в аффиляции, потребности в познании, и потребности в обучении; по составляющим мотивационной структуры и смысложизненным ориентациям среди исследуемой нами группы респондентов.

The article is devoted to study the dynamics of motivational and meaning formations in medical university students, since the formation and development of the value-meaning personality structure is a seamless component of the university activity. The study is novel in the exploring of how the specifics in the structure of motivational-meaning formations, motivational structure and life-meaning orientations of medical students changes while three years of studying in university.

The Introduction presents the study’s relevance, which is related to the increasing role and importance of motives for the behavioral attitudes of students in predicting trends in the modern educational process. The analysis of the theoretical approaches to studying the problem of motivational and meaning formations of students at the stage of study at the university is given. The empirical object of the study was 100 students who were examined at the 1st year and then at the end of the 3rd year.

The Methods section lists statistical methods and following methodological tools: the Motivational-Meaning Formations Test authored by Y. M. Orlov and B. A. Sosnovsky, the Life-Meaning Orientations Test by D. A. Leont’ev, the Value Orientations Method by M. Rokich, and Diagnostics of the Motivational Structure of Personality by V. E. Milman.

The Results section shows that transformation in motivational and meaning formations of medical students happens by the 3rd year. There are also differences in the expression of motivational and meaning formations between students of the 1st and 3rd courses.

In the Discussion section the author notes that the statistical significance of differences was revealed in the expression of motivational and meaning formations (needs and satisfaction) among students of a medical university concerning the need for affinity, cognition, and training. It was observed according to the components of the motivational structure and life-meaning orientations among the group of respondents studied in the article.

студентымотивационно-смысловые образованияпотребностисмысложизненные ориентациитрансформацияstudentsmotivational and meaning formationsneedslife orientationstransformationReferencesАбакумова, И. В. (2008). Смыслодидактика. М.: Кредо.Abakumova, I. V. (2008). Meaning didactics. Moscow: Credo. (in Russ.).Абакумова, И. В., Годунов, М. В., Пеньков, Д. В. (2019). Стратегии смыслообразования: переход от дуальности к триалектике. Российский психологический журнал, 16(1), 52–76. doi: https://www.doi.org/10.21702/rpj.2019.1.3Abakumova, I. V., Godunov, M. V., Penkov, D. V. (2019). Strategies of meaning formation: transition from duality to trialectics. Russian Psychological Journal, 16(1), 52–76. doi: https://www.doi.org/10.21702/rpj.2019.1.3 (in Russ.).Артюхина, А. И. (2006). Профессионально-личностное развитие студентов в образовательной среде медицинского вуза: учебное пособие. Волгоград: Волгоградский государственный медицинский университет.Anderman, E. M., Wolters, C. A. (2006). Goals, values, and affect: Influences on student motivation. In P. A. Alexander, P. H. Winne (eds): Handbook of Educational Psychology (2nd ed.) (p. 21). New York: Routledge.Бодров, В. А., Сыркин, Л. Д. (2003) Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора. Психологический журнал, 24(1), 73–81.Artyukhina, A. I. (2006). Professional and personal development of students in the educational environment of a medical university: a textbook. Volgograd: Volgograd State Medical University. (in Russ.).Бухарина, Т. Л., Аверин, В. А. (2002). Психолого-педагогические аспекты медицинского образования. Екатеринбург: Научно-издательский совет Уральского отделения Российской академии наук.Bodrov, V. A., Syrkin, L. D. (2003). Diagnostics and forecasting of professional motivation in the process of psychological selection. Psychological journal, 24(1), 73–81. (in Russ.).Васильева, Е. Ю., Томилова, М. И. (2007). Динамика и характер учебной мотивации студентов медицинского вуза на разных этапах обучения. Экология человека, 6, 34–39.Bukharina, T. L., Averin, V. A. (2002). Psychological and pedagogical aspects of medical education. Yekaterinburg: Scientific Publishing Council of the Ural Branch of the Russian Academy of Sciences. (in Russ.).Виштак, О. В. (2003). Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов. Социологические исследования, 2(226), 135–139.Dubovitskaya, T. D. (2005). On the problem of diagnostics of educational motivation. Voprosy Psikhologii, 1, 73–79. (in Russ.).Глушко, А. Н. (2006). Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов (диссертация доктора психологических наук). Москва.Dubrova, V. P., Elkina, I. V. (2001). The image of the ideal doctor in the representation of students of the higher medical school. Palliative medicine and rehabilitation: a scientific and practical journal, 4, 59–66. (in Russ.).Дубовицкая, Т. Д. (2005). К проблеме диагностики учебной мотивации. Вопросы психологии, 1, 73–79.Enikeeva, A. M., Baimuratov, T. R., Khamadeev, E. F., Nasretdinova, L. M., Khusaenova, A. A. (2016). Professional motivation of medical university students. Young Scientist, 21(125), 869–870. (in Russ.).Дуброва, В. П., Елкина, И. В. (2001). Образ идеального врача в представлении студентов высшей медицинской школы. Паллиативная медицина и реабилитация: научно-практический журнал, 4, 59–66.Esenkova, N. Yu. (2010). The relationship of educational motivation and professional orientation of a doctor at the stage of study at a university (Cand. dissertation). Kursk. (in Russ.).Еникеева, А. М., Баймуратов, Т. Р., Хамадеев, Э. Ф., Насретдинова, Л. М., Хусаенова, А. А. (2016). Профессиональная мотивация студентов медицинского вуза. Молодой ученый, 21(125), 869–870.Glushko, A. N. (2006). Psychological and ergonomic foundations and means of professionalization of medical university students (Dr. Sci. (Psychology) dissertation). Moscow. (in Russ.).Есенкова, Н. Ю. (2010). Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе (диссертация). Курск.Linnenbrink, E. A. (2005). The dilemma of performance-approach goals: The use of multiple goal contexts to promote students’ motivation and learning. Journal of Educational Psychology, 97(2), 197–213. doi: https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.197Лукина, В. С. (2004). Исследование мотивации профессионального развития. Вопросы психологии, 5, 25–32.Lukina, V. S. (2004). Research of motivation of professional development. Voprosy Psikhologii, 5, 25–32. (in Russ.).Малинаускас, Р. К. (2005). Мотивация студентов разных периодов обучения. Социологические исследования, 2, 134–138.Malinauskas, R. K. (2005). Motivation of students of different periods of study. Sociological Research, 2, 134–138. (in Russ.).Нюттен, Ж. (2004). Мотивация действия и перспектива будущего. М.: Смысл.Nutten, J. (2004). Motivation of action and the prospect of the future. Moscow: Smysl. (in Russ.).Орлов, А. Б. (2002). Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М.: Академия.Orlov, A. B. (2002). Psychology of personality and human essence: Paradigms, projections, practices. Moscow: Academa. (in Russ.).Поваренков, Ю. П. (2002). Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО.Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. doi: https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667Попов, В. А., Кондратьева, О. Ю. (1999). Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи. Социологические исследования, 6, 96–99.Popov, V. A., Kondratieva, O. Yu. (1999). Changing motivational and value orientations of students. Sociological Research, 6, 96–99. (in Russ.).Anderman, E. M., Wolters, C. A. (2006). Goals, values, and affect: Influences on student motivation. In P. A. Alexander, P. H. Winne (eds): Handbook of Educational Psychology (2nd ed.) (p. 21). New York: Routledge.Povarenkov, Yu. P. (2002). Psychological content of a person's professional development. Moscow: Publishing House of the Ural Federal District. (in Russ.).Linnenbrink, E. A. (2005). The dilemma of performance-approach goals: The use of multiple goal contexts to promote students’ motivation and learning. Journal of Educational Psychology, 97(2), 197–213. doi: https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.197Summers, J. J. (2006). Effects of Collaborative Learning in Math on Sixth Graders’ Individual Goal Orientations from a Socioconstructivist Perspective. Elementary School Journal: The Interpersonal Contexts of Motivation and Learning, 106(3), 273–290. doi: https://doi.org/10.1086/501487Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. doi: https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667Urdan, T., Turner, J. C. (2005). Competence motivation in the classroom. In A. J. Elliot, C. S. Dweck (eds.): Handbook of Competence and Motivation (pp. 297–317). New York: Guilford.Summers, J. J. (2006). Effects of Collaborative Learning in Math on Sixth Graders’ Individual Goal Orientations from a Socioconstructivist Perspective. Elementary School Journal: The Interpersonal Contexts of Motivation and Learning, 106(3), 273–290. doi: https://doi.org/10.1086/501487Vasilyeva, E. Yu., Tomilova, M. I. (2007). Dynamics and nature of educational motivation of medical university students at different stages of training. Human ecology, 6, 34–39. (in Russ.).Urdan, T., Turner, J. C. (2005). Competence motivation in the classroom. In A. J. Elliot, C. S. Dweck (eds): Handbook of Competence and Motivation (pp. 297–317). New York: Guilford.Vishtak, O. V. (2003). Motivation preferences of school leavers and university students. Sociological Research, 2(226), 135–139. (in Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.