inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2022-5-6-41-51inppd-108Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯEDUCATIONAL PSYCHOLOGYСтудент как субъект коммуникации в условиях информационной мобильности. Student as a subject of communication in the information mobility termshttps://orcid.org/0000-0002-4114-185XЩербаковаТ. Н.ShcherbakovaT. N.

доктор психологических наук, профессор

Dr. Sci. (Psychology), Professor

tatiananik@list.ruАбачараеваМ. А.AbacharaevaM. A.

аспирант

postgraduate

Донской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian Federation202214082023564154Copyright © Щербакова Т.Н., Абачараева М.А., 20222022Щербакова Т.Н., Абачараева М.А.Shcherbakova T.N., Abacharaeva M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/108

Во Введении представлено обоснование актуальности исследования представлений студентов о субъективной детерминации успешности в контексте современной коммуникации. Описаны результаты теоретического анализа изучения детерминант достижения успеха в коммуникации в условиях информационной мобильности. Описаны основные направления проявления преобразовательной активности студента, направленной на саморазвитие коммуникативной компетентности в контексте информационной среды. Показана роль представлений о способах развития коммуникативной компетентности личности как фактора повешения успешности в системе коммуникации. Новизна исследования заключается в выявлении и описании субъективных факторов успеха студентов как субъекта современной коммуникации в информационном пространстве. В содержании статьи включён анализ специфики различных типов современной коммуникации и психологических требований к их субъекту.

Раздел «Методы» содержит характеристику выборки исследования и описание разработанной автором анкеты, применяемой в данном исследовании.

В разделе «Результаты» показана роль представлений и рефлексии коммуникативного опыта, способов достижения успеха в реализации разных коммуникативных схем в ситуации информационной мобильности. В этом модуле содержится анализ критериев развития коммуникативной компетентности студентов в условиях информационных рисков.

В Обсуждении результатов представлено описание и интерпретация результатов эмпирического исследования представлений студентов о детерминантах успеха в современной коммуникации в условиях мобильности. Данные эмпирического исследования показывают значение представлений студентов о факторах успеха в регуляции содержания и форматов коммуникативной активности. Впервые показана роль развития особенностей личности в определении эффективного коммуникативного поведения студентов в условиях современных информационных рисков.

В Заключении подчеркивается наличие связи коммуникативной компетентности, субъективных представлений о факторах успешности и эффективностью студентов как субъектов современной коммуникации. Делается вывод о том, что уровень осмысления специфики коммуникации разного типа в условиях информационной способствует достижению успешности студентов.

The Introduction justifies the relevance of the students’ notions study about the subjective determination of success in modern communication. The section describes the results of the theoretical analysis of successful communication determinants in the context of information mobility. The main directions of the transformative activity of the student aimed at the self-development of communicative competence in the conditions of the information environment are described. The novelty of the study lies in the identification and description of the success factors of students as a subject of modern communication in the information space.

The «Methods» section contains the characteristics of the study sample and a description of the questionnaire developed by the author, which is applied in this study.

The «Results» section reflects the role of notions, reflection of communicative experience, and success achieving ways in the various communicative schemes in information mobility. It contains a criteria analysis for the development of communicative competence of students in the context of information risks.

The «Discussion» section contains a description and interpretation of the results of an empirical study of students’ concepts of determinants of success in modern communication in terms of mobility.

In Conclusion, it is emphasized that there is a connection between communicative competence, subjective notions of the factors of success and the effectiveness of students as subjects of modern communication. It is concluded that the level of understanding of the specifics of various types of communication under the conditions of information mobility contributes to the success of the students.

субъективные представлениясовременная коммуникацияуспехсоциализациястудентадаптациярискитрансформацияsubjective notionsmodern communicationsuccessstudentriskstransformationReferencesАнисимова, И. А. (2018). Представления о жизненном и профессиональном успехе как основа конкурентоспособности студентов в условиях инновационной экономики. Философия и культура информационного общества, 243–246.Anisimova, I. A. (2018). Representations on life and professional success as a competitiveness basis for students in the conditions of innovative economy. Philosophy and culture of the information society, 243–246. (in Russ.).Валиуллина, Е. В. (2019). Роль конфликтности личности в формировании потребности в достижении успеха. NovaUm.Ru, 17, 452–455.Babaian, Y., Polina, Y., Breslavska, H., Cherednyk, L., Kostrytsia, N., Semenog, O. (2022). The Development of Motivation to Achieve Students in the Context of Modernization of Educational Content. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(1), 49–66. doi: https://doi.org/10.18662/rrem/14.1Sup1/536Джига, Н. Д. (2020). Взаимосвязь самоотношения студентов с мотивацией достижения успеха. Вестник Барановичского государственного университета. Серия: Педагогические науки, Психологические науки, Филологические науки (литературоведение), 8, 78–83.Eccles, J. S., Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132. doi: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153Звонова, Е. В., Мельников, М. А. (2020). Характеристики мотивации достижения успеха для студентов-участников международных программ. Международный научно-исследовательский журнал, 9-2(99), 191–195.Jiga, N. D. (2020). Relationship between self-attitude of students and success motivation. Bulletin of Baranovichi State University. Series: Pedagogical sciences, Psychological sciences, Philological sciences (literary studies), 8, 78–83. (in Russ.).Кривошеева, А. С. (2020). Взаимосвязь прокрастинации и мотивации достижения успеха у студентов университета. Научно-практические исследования, 10-2(33), 14–18.Krivosheeva, A. S. (2020). Relationship between procrastination and success motivation among university students. Scientific and practical research, 10-2(33), 14–18. (in Russ.).Мишунин, И. (2018). Зависимость как основа манипулирования в условиях потребности в успехе. В: Научные школы. Молодёжь в науке и культуре XXI века. Материалы Международного научно-творческого форума (С. 136–139).Linnenbrink-Garcia, L., Wormington, S. V., Snyder, K. E., Riggsbee, J., Perez, T., Ben-Eliyahu, A., Hill, N. E. (2018). Multiple pathways to success: An examination of integrative motivational profiles among upper elementary and college students. Journal of Educational Psychology, 110(7), 1026–1048. doi: https://doi.org/10.1037/edu0000245Насонова, Д. К. (2018). Поколение z как отражение трансформации представлений о счастье и успехе в современном обществе. Аллея науки, 5(11(27)), 776–779.Mishunin, I. (2018). Dependence as the basis of manipulation in the conditions of the success need. In: Scientific schools. Youth in science and culture of the XXI century. Proceedings of the International scientific and creative forum (pp. 136–139). (in Russ.).Никоненко, Н. В. (2018). Взаимосвязь эго-состояния личности и мотивации успеха. Мир педагогики и психологии, 1(18), 107–112.Nasonova, D. K. (2018). Generation z as a reflection of the transformation of ideas about happiness and success in modern society. Alley of Science, 5(11(27)), 776–779. (in Russ.).Раклов, Ф. В. (2018). Диахронический анализ общечеловеческой ценности «Успех». Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность, 15(1), 92–97.Nikonenko, N. V. (2018). Interrelation of the individual's ego state and motivation. World of Pedagogy and Psychology, 1(18), 107–112. (in Russ.).Тихонова, Н. Е. (2018). Факторы жизненного успеха и социального статуса в сознании россиян. Вестник Института социологии, 9(4), 11–43.Panisoara, G., Duta, N., Panisoara, I. (2015). The Influence of Reasons Approving on Student Motivation for Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1215–1222. doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.382Щербакова, Т. Н., Кичак, А. В., Лобода, Т. В. (2018). Аутопсихологическая компетентность как фактор достижения успеха субъекта профессиональной деятельности. В С. И. Недбаева (ред.): Психологические практики в российском образовании: инновационный ракурс. Материалы Международной юбилейной интернет-конференции (С. 213–217).Raklov, F. V. (2018). Diachronic analysis of the universal value “Success”. Bulletin of Peoples' Friendship University of Russia. Series: Educational Issues: Languages and Specialties, 15(1), 92–97. (in Russ.).Babaian, Y., Polina, Y., Breslavska, H., Cherednyk, L., Kostrytsia, N., Semenog, O. (2022). The Development of Motivation to Achieve Students in the Context of Modernization of Educational Content. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 14(1), 49–66. doi: https://doi.org/10.18662/rrem/14.1Sup1/536Shcherbakova, T. N., Kichak, A. V., Loboda, T. V. (2018). Autopsychological competence as a factor in achieving success of the subject of professional activity. In S. V. Nedbaeva (ed.): Psychological practices in Russian education: an innovative perspective. Proceedings of the International Anniversary Internet Conference (pp. 213–217). (in Russ.).Eccles, J. S., Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132. doi: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153Tikhonova, N. E. (2018). Factors of success in life and social status in the minds of Russians. Bulletin of Institute of Sociology, 9(4), 11–43. (in Russ.).Linnenbrink-Garcia, L., Wormington, S. V., Snyder, K. E., Riggsbee, J., Perez, T., Ben-Eliyahu, A., Hill, N. E. (2018). Multiple pathways to success: An examination of integrative motivational profiles among upper elementary and college students. Journal of Educational Psychology, 110(7), 1026–1048. doi: https://doi.org/10.1037/edu0000245Valiullina, E. V. (2019). The role of proneness to conflict in the formation of the need to achieve success. NovaUm.Ru, 17, 452–455. (in Russ.).Panisoara, G., Duta, N., Panisoara, I. (2015). The Influence of Reasons Approving on Student Motivation for Learning. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 197, 1215–1222. doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.382Zvonova, E. V., Melnikov, M. A. (2020). Characterising the success-achievement motivation of students participating in international programs. International Research Journal, 9-2(99), 191–195. (in Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.