inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2023-6-4-99-108inppd-166Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯEDUCATIONAL PSYCHOLOGYВзаимосвязь между адаптированностью и психическим состоянием в учебной деятельности у студентов 1 курсаStudying the Relationship between Adaptation and Mental State in Learning Activity of First-Year Studentshttps://orcid.org/0000-0003-4460-2399НайденоваЕ. В.NaydenovaE. V.

Найденова Елизавета Витальевна - студент

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42 

Naydenova Elizaveta V. - student

105/42, Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006

naidenova@sfedu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8750-3326МорозоваА. С.MorozovaA. S.

Морозова Анастасия Сергеевна - студент

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Morozova Anastasia S. - student

105/42, Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006

anamorozo@sfedu.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation2023270920236499108Copyright © Найденова Е.В., Морозова А.С., 20232023Найденова Е.В., Морозова А.С.Naydenova E.V., Morozova A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/166Введение

Введение. Статья посвящена изучению взаимосвязи между адаптированностью и психическим состоянием в ходе учебной деятельности у студентов 1 курса. Актуальность исследования объясняется тем, что функциональное состояние психики студентов является важной составляющей эффективного обучения в университете, однако в научной литературе данный вопрос освещен недостаточно. Данные о динамике функционального состояния психики, уровне адаптации и их взаимосвязи у студентов первого курса можно использовать для построения оптимальных форм проведения учебных занятий, а именно таких, благодаря которым студенты смогут активнее участвовать в занятиях, лучше воспринимать и использовать информацию.

Цель

Цель. Изучить взаимосвязь уровня адаптированности в университете у студентов-первокурсников и показателей их психоэмоционального состояния.

Материалы и методы

Материалы и методы. В качестве эмпирического объекта исследования выступали студенты 1 курса (n = 31) как мужского (n = 5), так и женского пола (n = 26). Для изучения адаптированности студентов была использована методика «Адаптированность студентов в вузе» Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крыловой, а для оценки психического состояния использовался тест «САН» (Доскин, и др.). Тестирование первокурсников проводилось каждый день в течение недели в начале и в конце учебного занятия.

Результаты исследования

Результаты исследования. Было обнаружено наличие связи между адаптированностью к группе и самочувствием, активностью и настроением студентов. При этом такой связи не обнаруживается с показателем адаптированности к учебной деятельности.

Обсуждение и заключение

Обсуждение и заключение. Самочувствие, активность и настроение студентов первого курса имеют тенденцию снижаться в ходе учебных занятий. Это согласуется с данными исследователей по данной теме: интенсивная умственная нагрузка будет приводить к росту напряжения и соответственному снижению показателей психоэмоционального состояния. Обнаружена взаимосвязь между адаптированностью к группе и показателями психоэмоционального состояния первокурсников. Результаты объясняются большей важностью для студентов адаптации к группе, нежели чем к относительно новому виду деятельности: любые изменения в социальном окружении будут сказываться на психических состояниях первокурсников, что подтверждается данными исследователей.

Introduction

Introduction. The study is devoted to the relationship between adaptation and mental state in the learning activity process of first-year students. The functionality of students’ mental state is of great importance in effective university learning. However, this issue remains unexplored in the science field. Therefore, it justifies the relevance of our study. Data on mental state functionality, level of adaptation, and relationship between them in first-year students can be applied to arrange optimal class holding forms. The implementation of such forms implies that students can more actively participate in the classes, as well as better preserve and applicate obtained information.

Purpose

Purpose. In our work, we will investigate the relationship between university and aspects of the psychoemotional state in first-year students.

Materials and Methods

Materials and Methods. First-year students (n = 31), male (n = 5), and female (n = 26), were the empirical object of the study. For the adaptation measurement, we used the “Students’ Adaptability at University” method (T. D. Dubovitskaya and A. V. Krylova) and the “Well-being, Activity, Mood” (WAM) questionnaire (Doskin et all.) for mental state assessment. The testing was carried out every day for the week, at the beginning, and at the end of the class.

Results

Results. We found the relationship between adaptability to the group and the students’ well-being, activity, and mood. The same relationship is not observed with adaptability to the learning activity.

Discussion and Conclusion. Students’ well-being, activity, and mood have a tendency to decrease throughout the course of classes. This corresponds to the existing data on this issue. In particular, intensive mental workload impacts the increase in stress level and, as such, the decrease in psychoemotional state. The relationship between adaptability to the group and the indicators of psychoemotional state of the students was revealed. The results are explained by the greater importance of adaptation to the group to the students, then for the relatively new type of activity. Any kind of change occurring in the social environment influences first-year students’ mental state, and that is confirmed by the related studies.

адаптациясамочувствиеактивностьнастроениестресспсихическое состояниеadaptationwell-beingactivitymoodstressmental stateReferencesАнтипова, Л. А. (2008). Педагогические технологии успешной адаптации личности студента в процессе обучения в вузе. Казанский педагогический журнал, 2, 52–56.Antipova, L. A. (2008). Pedagogical technologies of successful adaptation of the student’s personality in the learning process at university. Kazan Pedagogical Journal, 2, 52–56. (In Russ.).Арлашкина, О. В., Наумова, Е. В., и Тевлюкова, О. Ю. (2017). Социальная адаптация студентов-первокурсников в университете (по материалам исследования). Теория и практика общественного развития, 11, 54–58.Arlashkina, O. V., Naumova, E. V., & Tevlyukova, O. Y. (2017). Social adaptation of the first-year university students (following the research data). Theory and Practice of Social Development, 11, 54–58. (In Russ.).Брагина, К. Р. (2004). Изменения параметров психологического возраста у студентов за последние 10 лет и их связь с депрессивной симптоматикой. Архив психиатрии, 2(1), 87–90.Atwater, E. (1983). Psychology of adjustment: Personal growth in a changing world (3rd ed.). Prentice Hall.Вороная, В. Д., и Проненко, Е. А. (2022). К проблеме адаптации студентов-первокурсников высших учебных заведений гуманитарного профиля. Северо-Кавказский психологический вестник, 20(4), 27–43. https://doi.org/10.21702/ncpb.2022.4.3Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research & Development, 35(2), 201–216.Вороная, В. Д., и Проненко, Е. А. (2022). Адаптация студентов-первокурсников высших учебных заведений: смысловые аспекты и связь с онтологической уверенностью. Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология, 5(6), 52–66. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2022-5-6-52-66Biddle, S., Fox, K., & Boutcher, S. (2000). Physical activity and psychological well-being. Routledge.Гордиенко, Т. И. (2018). Индивидуальная мера выраженности адаптированности студентов первого курса к вузу как предиктор риска отчисления. Мир науки. Педагогика и психология, 6(6), 86.Bragina, K. R. (2004). Changes in students’ psychological age parameters over the past 10 years and their relationship with depressive symptoms. Psychiatry Archives, 2(1), 87–90. (In Russ.).Доскин, В. А., Лаврентьева, Н. А., Мирошников, Н. П., и Шарай, В. Б. (1973). Тест дифференцированной самооценки функционального состояния. Вопросы психологии, 19(6), 141–145.Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 78, 718–722.Дубовицкая, Т. Д., и Крылова, А. В. (2010). Методика исследования адаптированности студентов в вузе. Психологическая наука и образование, 2.Creer, T. L. (1997). Psychology of adjustment: An applied approach. Prentice Hall.Зарипов, Р. Н., и Зарипова, И. Р. (2011). Адаптация студентов в технологическом вузе: психолого-педагогический аспект. Вестник Казанского технологического университета, 24, 236–242.Doskin, V. A., Lavrentieva, N. A., Miroshnikov, N. P., & Sharai, V. B. (1973). Test of functional state differentiated self-assessment. Voprosy Psychologii, 19(6), 141–145. (In Russ.).Кашина, Ю. В. (2010). Регуляторно-адаптивный статус у студентов с высокими адаптивными возможностями в начале и в конце учебного года. Кубанский научный медицинский вестник, 8, 100–103.Dressler, W. W. (1991). Stress and adaptation in the context of culture: Depression in a southern black community. State University of New York Press.Маслова, Т. М., и Покацкая, А. В. (2020). Соотношение психоэмоционального состояния и уровня стрессостойчивости личности. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 9(2(31)), 351–353.Dubovitskaya, T. D., & Krylova, A. V. (2010). Methodology for studying student adaptability at a university. Psychological Science and Education, 2. (In Russ.).Севрюкова, Г. А. (2006). Адаптивные изменения функционального состояния и работоспособность студентов в процессе обучения. Гигиена и санитария, 1, 74–76.Dyson, R., & Renk, K. (2006). Freshmen adaptation to university life: Depressive symptoms, stress, and coping. Journal of Clinical Psychology, 62(10), 1231–1244.Толстых, Ю. И. (2011). Критерии оценки успешности адаптации студентов-первокурсников в вузе. Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки, 4, 137–142.Fisher, S., & Hood, B. M. (1987). The stress of the transition to university: A longitudinal study of psychological disturbance, absent-mindedness and vulnerability to homesickness. British Journal of Psychology, 78, 425– 411.Atwater, E. (1983). Psychology of adjustment: Personal growth in a changing world (3rd ed.). Prentice Hall.Gordienko, T. I. (2018). Individual measure of first-year students’ adaptability to university as expel risk predictor. World of Science. Pedagogy and Psychology, 6(6), 86. (In Russ.).Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research & Development, 35(2), 201–216.Jones, R. (2008). Widening participation: Student retention and success. Higher Education Academy.Biddle, S., Fox, K., & Boutcher, S. (2000). Physical activity and psychological well-being. Routledge.Kashina, Yu. V. (2010). Regulatory and adaptive state in students with high adaptive abilities at the beginning and finished of the school year. Kuban Scientific Medical Bulletin, 8, 100–103. (In Russ.).Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 78, 718–722.Lapsley, D. K., Rice, K. G., & Shadid, G. E. (1989). Psychological separation and adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 36, 286–294.Creer, T. L. (1997). Psychology of adjustment: An applied approach. Prentice Hall.Maslova, T. M., & Pokatskaya, A. V. (2020). Relationship of psychological state and level of personal stress stability of a person. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 9(2(31)), 351–353. (In Russ.).Dressler, W. W. (1991). Stress and adaptation in the context of culture: Depression in a southern black community. State University of New York Press.Mattanah, J. F., Handcock, G. R., & Brand, B. L. (2004). Parental attachment, separation-individuation, and college student adjustment: A structural equation analysis of mediational effects. Journal of Counseling Psychology, 51, 213–225. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0167.51.2.213Dyson, R., & Renk, K. (2006). Freshmen adaptation to university life: Depressive symptoms, stress, and coping. Journal of Clinical Psychology, 62(10), 1231–1244.Mikhail, A. (1981). Stress: A psychophysiological conception. Journal of Human Stress, 7(2), 9–15. https://doi.org/10.1080/0097840X.1981.9936821Fisher, S., & Hood, B. M. (1987). The stress of the transition to university: A longitudinal study of psychological disturbance, absent-mindedness and vulnerability to homesickness. British Journal of Psychology, 78, 425– 411.Sevryukova, G. A. (2006). Adaptive changes in students’ functional state and performance during the learning process. Hygiene and Sanitation, 1, 74–76. (In Russ.).Jones, R. (2008). Widening participation: Student retention and success. Higher Education Academy.Simons, J. A., Kalichman, S., & Santrock, J. W. (1994). Human adjustment. Brown & Benchmark.Lapsley, D. K., Rice, K. G., & Shadid, G. E. (1989). Psychological separation and adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 36, 286–294.Tinto, V. (2006). Research and practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1–19.Mattanah, J. F., Handcock, G. R., & Brand, B. L. (2004). Parental attachment, separation-individuation, and college student adjustment: A structural equation analysis of mediational effects. Journal of Counseling Psychology, 51, 213–225. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0167.51.2.213Tolstykh, Y. I. (2011). Criteria for assessing the success of first-year students’ adaptation to a university. University Proceedings. Volga region. Humanities, 4, 137–142. (In Russ.).Mikhail, A. (1981). Stress: A psychophysiological conception. Journal of Human Stress, 7(2), 9–15. https://doi.org/10.1080/0097840X.1981.9936821Voronaya, V. D., & Pronenko, E. A. (2022). Adaptation of first-year students in higher education: Meaning aspects and relation to ontological security. Innovative science: psychology, pedagogy, defectology, 5(6), 52–66. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2022-5-6-52-66 (In Russ.).Simons, J. A., Kalichman, S., & Santrock, J. W. (1994). Human adjustment. Brown & Benchmark.Voronaya, V. D., & Pronenko, E. A. (2022). To the problem of adaptation of freshmen of the humanitarian higher educational institutions. North-Caucasian Psychological Bulletin, 20(4), 27–43. https://doi.org/10.21702/ncpb.2022.4.3 (In Russ.).Tinto, V. (2006). Research and practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1–19.Zaripov, R. N., & Zaripova, I. R. (2011). Students adaptation at a technological university: Psychological and pedagogical aspect. Bulletin of Kazan Technological University, 24, 236–242. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.