inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2023-6-5-10-17inppd-210Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGYПредэкзаменационный период как стрессовая ситуация, детерминирующая поведение личности обучающихся в образовательном процессеConsidering the Pre-Examination Study Period as a Stressful Situation, that Determines the Students’ Personality Behaviour in the Process of Educationhttps://orcid.org/0000-0002-5784-9430МакароваЕ. А.MakarovaE. A.

Елена Александровна Макарова, доктор психологических наук, профессор,  профессор кафедры «Общая и консультативная психология»

344003, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Elena Aleksandrovna Makarova, Dr. Sci. (Psychology), Professor, Professor of the «General and Consulting Psychology» Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344000

makarova.h@gmail.comhttps://orcid.org/0009-0001-5931-7737МищенкоВ. И.MishchenkoV. I.

Вера Ивановна Мищенко, доцент кафедры психологии, Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ)

347936, Ростовская обл., г. Таганрог, ул. Инициативная, 48

 

Vera Ivanovna Mishchenko, Associate Professor of the Department of Psychology

48, Initsiativnaya Str., Taganrog, 347936

ivanovna27@rambler.ruДонской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian FederationТаганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ)РоссияTaganrog Chekhov Institute, Branch of Rostov State University of Economics (Rostov Institute of National Economy)Russian Federation202321122023651017Copyright © Макарова Е.А., Мищенко В.И., 20232023Макарова Е.А., Мищенко В.И.Makarova E.A., Mishchenko V.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/210Введение

Введение. В статье приводятся результаты исследования поведения личности обучающихся 9-х, 11-х классов и студентов 1-го курса в предэкзаменационный период. Актуальность данной работы состоит в том, что на самочувствие и поведение современных школьников и студентов негативно влияет сама процедура экзаменов и весь период подготовки к ним. Подростки и молодежь зачастую самостоятельно не могут справиться с негативными последствиями своих переживаний, управлять ими. Это пагубно отражается на психосоматическом здоровье личности, в крайних случаях приводит к деструктивным (суицид) и девиантным (виктимизация) формам поведения.

Цель

Цель. Исследование поведения обучающихся (школьников и студентов) в предэкзаменационный период, воспринимаемый ими в качестве стрессовой ситуации.

Материалы и методы

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 260 школьников и 193 студента образовательных учреждений Ростовской области. Для проведения исследования был использован комплекс диагностических методик: опросник подверженности экзаменационному стрессу Ю. Б. Гуревич, тест на самооценку стрессоустойчивости личности Н. В. Киршевой, Н. В. Рябчиковой, опросник «Исследование склонности к виктимному поведению» О. О. Андронниковой», опросник «Подготовка к экзаменам» (составитель В. И. Мищенко).

Результаты исследования

Результаты исследования. Установлено, что предэкзаменационный период воспринимается обучающимися как такая стрессовая ситуация, которая детерминирует их поведение.  В ситуации стресса поведение и у школьников, и студентов характеризуется аналогичными признаками (что выражается демонстрацией единообразных эмоциональных, когнитивных и поведенческих паттернов, уровнем стресса и тревожности), однако факторы такого поведения разные и зависят от ожидаемых последствий проживаемых ситуаций, а также имеющихся предикторов, влияющих на изменения в поведении обучающихся.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Знание того, какие именно изменения в поведении подростков и молодежи вызваны стрессовыми ситуациями образовательного процесса, а также выявление конкретных поведенческих особенностей личности в стрессовых ситуациях позволит разрабатывать эффективные программы психологического сопровождения обучающихся в предэкзаменационный период.

Introduction

Introduction. The article presents the results of the study on school students of 9th and 11th grade and university first-year students in their pre-examination study period. Modern school and university students' well-being and behaviour negatively influenced by the exam situation itself and the pre-exam study period before them. Therefore, it justifies the need for an investigation into this matter. Adolescents and young people often cannot deal with the negative consequences of what they feel about their life situations. This provides harmful impact on psychosomatic state of the person, and leads to destructive (suicide) and deviant (victimization) forms of behaviour in the worst-case scenario.

Purpose

Purpose. In our work, we will study students' (school and university) behaviour in the pre-examination period, assessed by them as a stressful satiation.

Materials and Methods

Materials and Methods. The study involved 260 school students and 193 university students from educational establishments in the Rostov region. For the investigation, we used the following methods: the «Exposure to Examination Stress» questionnaire by Yu. B. Gurevich, «Personality Stress Resistance Self-Test» by N. V. Kirsheva and N. V. Ryabchikova, the «Propensity to Victim Behaviour» questionnaire by O. O. Andronnikova, and the «Preparation for Exams» questionnaire by V. I. Mishchenko.

Results

Results. We found that the pre-examination study period perceived by students as the situation, that determines their behaviour. In the stress situation both school and university students' behaviour is characterized by identical markers: demonstration of undiversified emotional, cognitive, and behavioural patterns, same levels of stress and anxiety. However, such behaviour factors differ and appear to depend on expected consequences of experienced situations, also on existing predictors, that influence the change in students' behaviour.

Discussion

Discussion. Awareness of exactly what changes in the behaviour of adolescents and young people are caused by stressful situations in the educational process, as well as identifying specific behavioural characteristics of the person acting in stressful situations will allow one to develop effective programs of psychological support for students during the pre-examination study period.

стресстревожностьличностьобучающиесяэкзаменвиктимизацияпредэкзаменационный периодstressanxietypersonalitystudentsexaminationvictimizationpre-examination study periodReferencesАндронникова, О. О. (2014). Методика исследования склонности к виктимному поведению. ОБЖ: Основы безопасности жизни, 7(217), 34–40.Andronnikova, O. O. (2014). Methodology for studying propensity for victimization behavior. Life Safety: Fundamentals of Life Safety, 7(217), 34–40. (In Russ.).Андронникова, О. О., Перевозкина, Ю. М., и Леонова, О. И. (2023). Детско-родительские отношения и индивидуальный опыт как структурные детерминанты виктимизации в юношеском возрасте. Российский психологический журнал, 20(1), 202–217.Andronnikova, O. O., Perevozkina, Yu. M., & Leonova, O. I. (2023). Child-parent relationships and individual experience as structural determinants of victimization in adolescence. Russian Psychological Journal, 20(1), 202–217. (In Russ.).Барсуков, А. В., Маркелова, Т. В., и Широкова, А. А. (2019). Анализ научных представлений на становление тревожных черт личности. Проблемы современного педагогического образования, 62-2, 268–271.Ang, R. P., & Goh, D. H. (2010). Cyberbullying among adolescents: The role of affective and cognitive empathy, and gender. Child Psychiatry and Human Development, 41(4), 387–397. http://dx.doi.org/10.1007/s10578-010-0176-3Елисеева, А. П., и Корниенко, А. В. (2013). Анализ стресса в подростковом возрасте. Альманах современной науки и образования, 8(75), 72–73.Barsukov, A. V., Markelova, T. V., & Shirokova, A. A. (2019). Analysis of scientific ideas on the development of anxiety personality traits. Modern Teacher Education Issues, 62-2, 268–271. (In Russ.).Зайцева, М. Е., и Темникова, Е. Ю. (2022). Исследование предэкзаменационного стресса у старших школьников. Вопросы педагогики, 6-1, 108–113.Cherbieva, S. V., & Bostanova, S. N. (2020). On the issue of the relationship between adolescent trait anxiety and the consequences of stress. Aliyev's readings. Proceedings of the scientific session (pp. 81–87). Karachay-Cherkess State University named after U. D. Aliev. (In Russ.).Макарова, Е. А., и Мищенко, В. И. (2020). Организация психологической профилактики виктимного поведения школьников в современных условиях. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология», 3(263), 89–108.Davidson, L. M., & Demaray, M. K. (2007). Social support as a moderator between victimization and internalizing-externalizing distress from bullying. School Psychology Review, 36(3), 383–405. http://dx.doi.org/10.1080/02796015.2007.12087930Мищенко, В. И., и Макарова, Е. А. (2023). Психологическое сопровождение обучающихся в предэкзаменационный период: учебно-методическое пособие. Издательство ЧОУ ВО ТИУиЭ.Eliseeva, A. P., & Kornienko, A. V. (2013). Analysis of stress in the adolescence age. Almanac of Modern Science and Education, 8(75), 72–73. (In Russ.).Огнева, Л. Г. (2017). Актуальные проблемы тревожности и стресса у студентов в экзаменационный период. Актуальные научные исследования в современном мире, 2-3(22), 79–83.Makarova, E. A., & Mishchenko, V. I. (2020). Organization of psychological prevention of schoolchildren victim behavior in current conditions. Bulletin of Adygea State University. Series «Pedagogy and Psychology», 3(263), 89–108. (In Russ.).Перцева, А. А. (2018). Экзаменационный стресс и его место в общей системе стрессовых реакций. В А. В. Кокурина, В. И. Екимова, М. И. Розенова (ред.), Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи: сборник трудов молодых ученых (Экспериментальная платформа-2018) (С. 173–175). ИП Сигитов Т. М.Makarova, E. A., Makarova, E. L., & Mishchenko, V. I. (2021). Phenomena of loneliness and fear caused by the mass media threat in the situation of COVID-19 pandemic. International Journal of Media and Information Literacy, 6(1), 146–155. http://dx.doi.org/10.13187/ijmil.2021.1.146.Першина, О. С. (2020). Предэкзаменационный стресс у старших школьников в условиях подготовки к сдаче единого государственного экзамена. Актуальные проблемы педагогики и психологии, 2-1, 32–36.Mishchenko, V. I., & Makarova, E. A. (2023). Psychological support for students during the pre-examination study period: Educational and methodological manual. Taganrog Institute of Management and Economics Publishing. (In Russ.).Прохоров, А. О., Чернов, А. В., Юсупов, М. Г., и Решетникова, И. С. (2021). Эффективность саморегуляции психических состояний студентов-старшекурсников на экзамене. Психология. Психофизиология, 14(4), 51–61.Ogneva, L. G. (2017). Modern problems of anxiety and stress among students during the exam period. Current Scientific Research in the Modern World, 2-3(22), 79–83. (In Russ.).Сарафанова, Л. В. (2012). Педагогическое сопровождение виктимного подростка. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 4(108), 216–221.Pershina, O. S. (2020). Pre-examination stress among senior school students in preparation for the Unified State Exam. Actual Problems of Pedagogy and Psychology, 2-1, 32–36. (In Russ.).Чербиева, С. В., и Бостанова, С. Н. (2020). К вопросу о взаимосвязи тревожности личности юношеского возраста и последствий стресса. Алиевские чтения. Материалы научной сессии (С. 81–87). Карачаево-Черкесский государственный университет им. У. Д. Алиева.Pertseva, A. A. (2018). Examination stress and its place in the general system of stress reactions. In A. V. Kokurina, V. I. Ekimova, M. I. Rosenova (eds), Modern approaches to providing emergency psychological assistance: A collection of young scientists’ works (Experimental platform-2018) (pp. 173–175). Sigitov T. M. (In Russ.).Ang, R. P., & Goh, D. H. (2010). Cyberbullying among adolescents: The role of affective and cognitive empathy, and gender. Child Psychiatry and Human Development, 41(4), 387–397. http://dx.doi.org/10.1007/s10578-010-0176-3Prokhorov, A. O., Chernov, A. V., Yusupov, M. G., & Reshetnikova, I. S. (2021). Efficiency of mental self-regulation of final year university students during the exam. Psychology. Psychophysiology, 14(4), 51–61. (In Russ.).Davidson, L. M., & Demaray, M. K. (2007). Social support as a moderator between victimization and internalizing-externalizing distress from bullying. School Psychology Review, 36(3), 383–405. http://dx.doi.org/10.1080/02796015.2007.12087930Sarafanova, L. V. (2012). Pedagogical support for a teenager prone to victim behaviour. Tambov University Reviews. Series Humanities, 4(108), 216–221. (In Russ.).Makarova, E. A., Makarova, E. L., & Mishchenko, V. I. (2021). Phenomena of loneliness and fear caused by the mass media threat in the situation of COVID-19 pandemic. International Journal of Media and Information Literacy, 6(1), 146–155. http://dx.doi.org/10.13187/ijmil.2021.1.146.Viau, S. J., Denault, A. S., Dionne, G., Brendgen, M., Geoffroy, M. C., Côté, S., Larose, S., Vitaro, F., Tremblay, R. E., & Boivin, M. (2020). Joint trajectories of peer cyber and traditional victimization in adolescence: A look at risk factors. The Journal of Early Adolescence, 40(7), 936–965. https://doi.org/10.1177/0272431619880339Viau, S. J., Denault, A. S., Dionne, G., Brendgen, M., Geoffroy, M. C., Côté, S., Larose, S., Vitaro, F., Tremblay, R. E., & Boivin, M. (2020). Joint trajectories of peer cyber and traditional victimization in adolescence: A look at risk factors. The Journal of Early Adolescence, 40(7), 936–965. https://doi.org/10.1177/0272431619880339Zaitseva, M. E., & Temnikova, E. Yu. (2022). Study on pre-examination stress in senior school students. Pedagogical Issues, 6−1, 108–113. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.