inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2023-6-5-64-72inppd-217Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯEDUCATIONAL PSYCHOLOGYОсобенности восприятия различных форматов образовательного контента: проблемы эффективностиThe Perception Features of Various Educational Material Forms: Efficiency Questionhttps://orcid.org/0000-0002-2753-8551ДружбаО. В.DruzhbaO. V.

Ольга Владимировна Дружба, доктор исторических наук, профессор, заведующая кафедрой «Связи с общественностью»

344003, Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Olga Vladimirovna Druzhba, Dr. Sci. (History), Professor, Head of the «Public Relations» Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

odruzhba@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9886-260XХанР. С.KhanR. S.

Роксана Султановна Хан, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры «Связи с общественностью»

344003, Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Roksana Sultanovna Khan, Cand. Sci. (Economics), Associate Professor, Associate Professor of the «Public Relations» Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

primery@rambler.ruhttps://orcid.org/0009-0006-3637-046XТихиняП. А.TikhinyaP. A.

Павел Александрович Тихиня, аспирант кафедры «Связи с общественностью», Донской государственный технический университет

344003, Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Pavel Aleksandrovich Tikhinya, graduate student of the «Public Relations» Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

tikhinya1999@yandex.ruДонской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian Federation202322122023656472Copyright © Дружба О.В., Хан Р.С., Тихиня П.А., 20232023Дружба О.В., Хан Р.С., Тихиня П.А.Druzhba O.V., Khan R.S., Tikhinya P.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/217Ведение

Ведение. Динамичное развитие информационных технологий в современном мире ведет к сопутствующему изменению образовательного процесса, базирующегося, во многом, на используемых технологиях. Появление новых форматов подачи информации, анонсируемых их разработчиками, как максимально эффективных для обучения, ставит вопрос о реальной эффективности данных форматов в образовании и их влиянии на восприятие обучающимися образовательного контента. Особенно актуальным является исследование влияния на восприятие студентами обучающего материала такого принципиально нового формата, как виртуальная реальность, в том числе в сравнении с привычными форматами видео и текста. 

Цель

Цель. Оценка особенностей восприятия обучающимися образовательного контента, предлагаемого в различных форматах и, как следствие, его эффективности для образовательного процесса.

Материалы и методы

Материалы и методы. Исследование проводилось путем анкетирования участвовавших в эксперименте обучающихся Донского государственного технического университета, которым предлагалось оценить материал, предлагаемый в различных форматах – видео, текстовом и VR.

Результаты исследования

Результаты исследования. Проведенное исследование показало, что обучающиеся высоко оценивают VR-формат и видеоформат подачи информации, считая их наиболее легкими для восприятия, увлекательными, позволяющими наилучшим образом запоминать материал. Выделяя эти форматы в качестве приоритетных для дальнейшего обучения, респонденты все же отмечали сложности с полным погружением в материал.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Внедрение новых форматов подачи информации, в частности VR-формата, может обеспечить более полное погружение в материал, однако требует предварительного ознакомления обучающимися с предлагаемым контентом в формате видео или текста.

Introduction

Introduction. In modern world, the dynamic development of information technologies leads to corresponding changes in educational process, that is, to a great extent, founded on implemented technologies. The new forms of information presentation are declared by designers as the most effective for teaching. Therefore, the question of their real value for education and their impact on the students' perception of educational content arises. The study of virtual reality, which is in principal a new form, impact on students' perception of educational material appears to be of importance. Specifically, we mean it in comparison with traditional forms, which are video and text.

Purpose

Purpose. In our article, we will assess students' perception features of learning material presented in various formats, thus its efficiency for educational process.

Materials and Methods

Materials and Methods. We used the questionnaire method. The study participants were students of Don State Technical University. They were asked to assess materials presented in various forms: video, text, and VR.

Results

Results. The conducted research showed that the students highly assessed VR and video forms of information presentation. They think the stated forms are the easiest for perception, they are engaging and allow students to memorize material in the best way possible. While giving them the highest priority for further education, respondents also noted the difficulties with full immersion in the material.

Discussion

Discussion. The implementation of new forms of information presentation and VR specifically can help induce full immersion in the material. However, it requires familiarization for students with the content provided, which is organized in video and text form.

формат образовательного контентаэффективность формата образовательного контентавиртуальная реальностьформат виртуальной реальностиэффективность контентавиртуальная реальность в образованииeducational material formeducational material form efficiencyvirtual realityvirtual reality formcontent efficiencyvirtual reality in educationReferencesЛомовцева, Н. В. (2021). Отношение студентов СПО к использованию технологий виртуальной реальности в процессе обучения. Профессиональное образование и рынок труда, 4, 114–122. https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.008Cherkasova, M., Sirotkin, V., & Kostyukov, A. (2022). Integration of digital technologies in educational model for transportation professionals. Transportation Research Procedia, 63, 420–426. https://doi.org/10.1016/j.trpro.2022.06.030Полевода, И. И., Иваницкий, А. Г., Миканович, А. С., Пастухов, С. М., Грачулин, А. В., Рябцев, В. Н., Навроцкий, О. Д., Лихоманов, А. О., Винярский, Г. В., и Гусаров, И. С. (2022). Технологии виртуальной и дополненной реальности в образовательном процессе. Вестник Университета гражданской защиты МЧС Беларуси, 1(6), 119–142. https://doi.org/10.33408/2519-237X.2022.6-1.119Dickinson, K. J., Caldwell, K. E., Graviss, E. A. Nguyen, D. T., Awad, M. M., Olasky, J, Tan, S., Winer, J. H., & Pei, K. Y. (2022). Perceptions and behaviors of learner engagement with virtual educational platforms. The American Journal of Surgery, 224(1), 371–374. https://doi.org/10.1016/j.amjsurg.2022.02.043Преображенская, С. В., Карпук, В. А., и Ткаченко, Д. П. (2021). Включение VR-технологий в образовательный процесс: возможности и ограничения. Новые психологические исследования, 1(3), 134–150. https://doi.org/10.51217/npsyresearch_2021_01_03_07Ferrer, A., Vidal-Abarca, E., Serrano, M., & Gilabert, R. (2017). Impact of text availability and question format on reading comprehension processes. Contemporary Educational Psychology, 51, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.10.002Cherkasova, M., Sirotkin, V., & Kostyukov, A. (2022). Integration of digital technologies in educational model for transportation professionals. Transportation Research Procedia, 63, 420–426. https://doi.org/10.1016/j.trpro.2022.06.030Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111Dickinson, K. J., Caldwell, K. E., Graviss, E. A. Nguyen, D. T., Awad, M. M., Olasky, J, Tan, S., Winer, J. H., & Pei, K. Y. (2022). Perceptions and behaviors of learner engagement with virtual educational platforms. The American Journal of Surgery, 224(1), 371–374. https://doi.org/10.1016/j.amjsurg.2022.02.043Guthrie, K. L., & McCracken, H. (2010). Making a difference online: Facilitating service-learning through distance education. The Internet and Higher Education, 13(3), 153–157. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.02.006Ferrer, A., Vidal-Abarca, E., Serrano, M., & Gilabert, R. (2017). Impact of text availability and question format on reading comprehension processes. Contemporary Educational Psychology, 51, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.10.002Karnikow, R., & McElroy, F. E. (1975). Communication for the safety professional. National Safety Council.Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111Klenner, M. (2015). A technological approach to creating and maintaining media-specific educational materials for multiple teaching contexts. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 176, 312–218. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.477Guthrie, K. L., & McCracken, H. (2010). Making a difference online: Facilitating service-learning through distance education. The Internet and Higher Education, 13(3), 153–157. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.02.006Knox, S. (2022). Fostering student engagement in virtual entrepreneurship education environments. The International Journal of Management Education, 20(3), 100705. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100705Karnikow, R., & McElroy, F. E. (1975). Communication for the safety professional. National Safety Council.Linebarger, D. L. (2015). Educational media: Potentials for learning. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition), 246–254. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92031-2Klenner, M. (2015). A technological approach to creating and maintaining media-specific educational materials for multiple teaching contexts. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 176, 312–218. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.477Lomovtseva, N. V. (2021). The attitude of vocational education students to learning using virtual reality technology. Vocational Education and Labour Market, 4, 114–122. https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.008 (In Russ.).Knox, S. (2022). Fostering student engagement in virtual entrepreneurship education environments. The International Journal of Management Education, 20(3), 100705. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100705Mizrachi, D. (2015). Undergraduates’ academic reading format preferences and behaviors. The Journal of Academic Librarianship, 41(3), 301–311. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2015.03.009Linebarger, D. L. (2015). Educational media: Potentials for learning. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition), 246–254. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92031-2Mizrachi, D., & Salaz, A. M. (2022). Reading format attitudes in the time of COVID. The Journal of Academic Librarianship, 48(4). https://doi.org/10.1016/j.acalib.2022.102552Mizrachi, D. (2015). Undergraduates’ academic reading format preferences and behaviors. The Journal of Academic Librarianship, 41(3), 301–311. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2015.03.009Nazarenko, A. L. (2014). Information technologies in education: Blended learning (an attempt of a research approach). Procedia – Social and Behavioral Sciences, 154(28), 53–56. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.10.111Mizrachi, D., & Salaz, A. M. (2022). Reading format attitudes in the time of COVID. The Journal of Academic Librarianship, 48(4). https://doi.org/10.1016/j.acalib.2022.102552Palevoda, I. I., Ivanitskiy, A. G., Mikanovich, A. S., Pastukhov, S. M., Grachulin, A. V., Ryabtsev, V. N., Navrotskiy, O. D., Likhomanov, A. O., Vinyarskiy, G. V., & Gusarov, I. S. (2022). Virtual and augmented reality technologies in the educational process. Journal of Civil Protection, 1(6), 119–142. https://doi.org/10.33408/2519-237X.2022.6-1.119 (In Russ.).Nazarenko, A. L. (2014). Information technologies in education: Blended learning (an attempt of a research approach). Procedia – Social and Behavioral Sciences, 154(28), 53–56. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.10.111Preobrazhenskaya, S. V., Karpuk, V. A., & Tkachenko, D. P. (2021). Possibilities of including VR technologies in the educational process. New Psychological Research, 1(3), 134–150. https://doi.org/10.51217/npsyresearch_2021_01_03_07 (In Russ.).Rivo-López, E., Lampón, J. F., Villanueva-Villar, M., & Míguez-Álvarez, C. (2022). The impact of visual narrative formats on women's entrepreneurship training. The International Journal of Management Education, 20(2), 100636. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100636Rivo-López, E., Lampón, J. F., Villanueva-Villar, M., & Míguez-Álvarez, C. (2022). The impact of visual narrative formats on women's entrepreneurship training. The International Journal of Management Education, 20(2), 100636. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100636Sanford, D. (2017). Course format and learning: The moderating role of overall academic performance. The International Journal of Management Education, 15(3), 490¬–500. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.08.003Sanford, D. (2017). Course format and learning: The moderating role of overall academic performance. The International Journal of Management Education, 15(3), 490¬–500. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.08.003Tokarev, A., Skobelin, I., Tolstov, M., Tsyganov, A., & Pak, M. (2021). Development of VR educational instruments for school pre-professional education in a research university. Procedia Computer Science, 190, 750–754. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.06.088Tokarev, A., Skobelin, I., Tolstov, M., Tsyganov, A., & Pak, M. (2021). Development of VR educational instruments for school pre-professional education in a research university. Procedia Computer Science, 190, 750–754. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.06.088Tuma, F. (2021). The use of educational technology for interactive teaching in lectures. Annals of Medicine and Surgery, 62, 231–235. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.01.051Tuma, F. (2021). The use of educational technology for interactive teaching in lectures. Annals of Medicine and Surgery, 62, 231–235. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.01.051

The authors declare that there are no conflicts of interest present.