inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2023-6-6-78-86inppd-241Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДЕФЕКТОЛОГИЯCORRECTIONAL PSYCHOLOGY AND DEFECTOLOGYРазвитие речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста: применение коррекционно-развивающих педагогических технологий при умеренной и тяжелой умственной отсталостиDevelopment of Speech Communication of Senior Preschool Children: Application of Correctional and Developmental Pedagogical Technologies in Moderate and Severe Mental Retardationhttps://orcid.org/0000-0001-8974-5655ВоробьеваЕ. В.VorobyevaE. V.

Елена Викторовна Воробьева, доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной педагогики

Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Elena Viktorovna Vorobyeva, Dr. Sci. (Psychology), Professor, Professor of the Correctional Pedagogy Department

105/42, Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006

evorob@sfedu.ruhttps://orcid.org/0009-0006-6237-9900ЕфимьеваЕ. В.EfimevaE. V.

Екатерина Вадимовна Ефимьева, магистрант 2 года обучения

Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Ekaterina Vadimovna Efimeva, Master’s student of the 2nd year of study, Academy of Psychology of Pedagogy

105/42, Bolshaya Sadovaya St., Rostov-on-Don, 344006

katya.boldyreva.1983@mail.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation202306032024667886Copyright © Воробьева Е.В., Ефимьева Е.В., 20242024Воробьева Е.В., Ефимьева Е.В.Vorobyeva E.V., Efimeva E.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/241Введение

Введение. В статье рассматривается специфика проявления патологий речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелей и умеренной степенью умственной отсталости; коррекционно-развивающие педагогические технологии, направленные на развитие речевой коммуникации, такие как сказкотерапия, театрализованная деятельность, мнемотехнологии, логоритмика и компьютерные технологии.

Цель

Цель. Исследование компонентов речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с применением педагогических технологий логоритмики, театрализованной деятельности и компьютерных технологий.

Материалы и методы

Материалы и методы. Проведено исследование с привлечением 10 детей старшего дошкольного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, посещающих детский сад комбинированного вида. Исследование было направлено на оценку сформированности мотивационного, смыслового, языкового и сенсомоторного компонентов речевой коммуникации. Для оценки выраженности компонентов речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью использовались такие педагогические технологии как логоритмика, театрализованная деятельность, компьютерные технологии (развивающие игры).

Результаты исследования

Результаты исследования. Проведена оценка смыслового, языкового, сенсомоторного и мотивационного компонентов речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с применением педагогических технологий логоритмики, театрализованной деятельности, компьютерных технологий.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Проведенное исследование позволило определить, что у детей старшего дошкольного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью наиболее сохранными компонентами речевой коммуникации являются сенсомоторный и мотивационный, при этом смысловой и языковой компоненты речевой коммуникации низко развиты. Полученные результаты применяются в коррекционно-развивающей работе.

Introduction

Introduction. The article discusses correctional-developmental pedagogical technologies for the development of speech communication through the prism of speech pathology correction in preschool children with severe and moderate mental retardation. The following methods are described: fairy tale therapy, theatrical activities, mnemotechniques, logorhythmics, and computer technologies.

Purpose

Purpose. The study examines the components of speech communication in preschool-aged children with moderate and severe mental retardation using pedagogical technologies such as logorhythmics, theatrical activities, and computer technologies.

Materials and Methods

Materials and Methods. A study was conducted involving 10 preschool-aged children with moderate and severe mental retardation attending a combined-type kindergarten. The study aimed to assess the development of the motivational, semantic, linguistic, and sensorimotor components of speech communication. Pedagogical technologies such as logorhythmics, theatrical activities, and computer technologies (developing games) were used to evaluate the manifestation of speech communication components in preschool-aged children with moderate and severe mental retardation.

Results

Results. The study involved 10 children (6 boys and 4 girls) aged 5–6 years with severe or moderate mental retardation. A confirmatory experiment was conducted to assess the semantic, linguistic, sensorimotor, and motivational components of speech communication in this group of manifestation. The study allowed us to determine that the most preserved components of speech communication in the participants of the experiment are sensorimotor and motivational, while the semantic and linguistic components of speech communication are poorly developed.

Discussion

Discussion. The data obtained in our study is in line with the findings of other researchers who have who have used the information and communication technologies in correctional speech therapy. The authors also emphasize the role of dialogic communication between a child and a teacher in speech development, which we have implemented at all stages of the confirmatory experiment. The results obtained are applied in correctional and developmental work.

речевая коммуникацияумственная отсталость умеренной и тяжелой степенидети старшего дошкольного возрастапедагогические технологиикоррекционно-развивающая работаspeech communicationmental retardationsenior preschool agepedagogical technologiescorrectionaldevelopmental workReferencesАнтипина, А. Е. (2006). Театрализованная деятельность в детском саду. Сфера.Anazi, S., Maddirevula, S., Salpietro, V. et al. (2017). Expanding the genetic heterogeneity of intellectual disability. Human Genetics, 136, 1419–1429. https://doi.org/10.1007/s00439-017-1843-2 Antipina, A. E. (2006). Theatralised activity in kindergarten. Sphere.Баряева, Л. Б., Бойков, Д. И., Гаврилушкина, О. П., Липакова, В. И., Логинова, Е. Т., Лопатина, Л. В., и Яковлева Н. Н. (2011). Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой.Baryaeva, L. B. & Lopatina, L. V. (2014). Teaching children to communicate. Formation of communicative skills in younger preschoolers with the first level of speech development: Educational and methodological manual. CDC Prof. L. B. Baryaeva.Баряева, Л. Б. и Лопатина, Л. В. (2014). Учим детей общаться. Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития: Учебно-методическое пособие. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой.Baryaeva, L. B., Boykov, D. I., Gavrilushkina, O. P., Lipakova, V. I., Loginova, E. T., Lopatina, L. V. and Yakovleva, N. N. (2011). Programme for teaching students with moderate and severe mental retardation. CDC Prof. L. B. Baryaeva.Большева, Т. В. (2011). Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно-методическое пособие. Детство-Пресс.Bolsheva, T. V. (2011). Learning by fairy tale: Development of thinking of preschoolers with the help of mnemotechnics. Educational and methodological manual. Childhood-Press.Бьюзен, Т. (2021). Суперпамять. Как быстро добиться серьезных успехов в развитии памяти. Попурри.Busen, T. (2021). Supermemory. How to make serious gains in memory development quickly. Potpourri.Вачков, И. В. (2017). Введение в сказкотерапию или Избушка, избушка, повернись ко мне передом. Генезис.Dhondt, A., Van keer, I., van der Putten, A., & Maes, B. (2020). Communicative abilities in young children with a significant cognitive and motor developmental delay. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 33(3), 529–541. https://doi.org/10.1111/jar.12695Вегера, А. М., Петельгузова, Т. Г., и Конова, О. М. (2021). Стимуляция мелкой моторики рук как средство реабилитации детей с задержкой речевого развития. Российский педиатрический журнал, 24(4), 248.Drobysheva E. A. (2013). Creating conditions for the integration of children with disabilities in the educational space. Correctional Pedagogy: Theory and Practice, 4, 42–45.Вечканова, И. Г. (2012). Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью. Специальное образование, 2(26), 20–29.Dyboshina, E. A. & Shadrina, L. G. (2023). Teaching dialogic speech to older preschoolers with mental retardation. Bulletin of Tomsk State Pedagogical University, 2(226), 26–32. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2023-2-26-32Воробьева, Е. В., Бондарева, В. В., Воробьева, А. Ю., Дидигова, А. Ю., Казьменко, К. А., Миносян, К. С., и Тырса, А. Д. (2023). Исследование психологической готовности студентов-дефектологов к работе в образовательной среде. Мир науки. Педагогика и психология, 11(1).Ekzhanova, E. A. & Selenkova, A. A. (2021). Practical aspect of using information and communication technologies in speech therapy work with older preschool children with severe speech disorders. Special Education, 3(63), 103–114. https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_03_08Воробьева, Е. В., и Попова, В. А. (2009). Исследование интеллекта и мотивации достижения близнецов. Российский психологический журнал, 6(1), 46–53.Ermakov, P. N., Vorobyeva, E. V., Kaidanovskaya, I. A. & Strelnikova, E. O. (2016). Mental model and development of thinking in preschool children. Experimental Psychology, 9(3), 72–80. https://doi.org/10.17759/exppsy.2016090306Воронова А. Е. (2019). Логоритмика для детей 5–7 лет. Сфера.Flink, A. R., Johnels, J., Broberg, M., & Thunberg, G. (2022). Examining perceptions of a communication course for parents of children with profound intellectual and multiple disabilities. International Journal of Developmental Disabilities, 68(2), 156–167. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1721160Дробышева Е. А. (2013). Создание условий для интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство. Коррекционная педагогика: теория и практика, 4, 42–45.Frounfelker, S. A., & Bartone, A. (2021). The importance of dignity and choice for people assessed as having intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disabilities, 25(4), 490–506. https://doi.org/10.1177/1744629520905204Дыбошина, Е. А., и Шадрина, Л. Г. (2023). Обучение диалогической речи старших дошкольников с задержкой психического развития. Вестник Томского государственного педагогического университета, 2(226), 26–32. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2023-2-26-32Ilyina, S. Y., Zarin, A. and Chebotova, M. A. (2019). Dynamics of speech development of junior schoolchildren with mental retardation. Defectology, 3, 58–62.Екжанова, Е. А., и Селенкова, А. А. (2021). Практический аспект использования информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Специальное образование, 3(63), 103–114. https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_03_08Isaev, D. N. (2003). Mental retardation in children and adolescents. A manual. Speech.Ермаков, П. Н., Воробьева, Е. В., Кайдановская, И. А., и Стрельникова, Е. О. (2016). Модель психического и развитие мышления у детей дошкольного возраста. Экспериментальная психология, 9(3), 72–80. https://doi.org/10.17759/exppsy.2016090306Karantysh, G. V., Muratova, M. A., Guterman, L. A., Menjeritsky, A. M. & Vorobyeva, E. V. (2022). Diagnosis and correction of auditory perception in 8-10-year-old children with mental retardation. Russian Psychological Journal, 19(4), 47–70. https://doi.org/10.21702/rpj.2022.4.3Зацепина, М. Б. (2010). Развитие ребенка в театрализованной деятельности. Обзор программ дошкольного образования. Сфера.King, B. H., Toth, K. E., Hodapp, R. M. & Dykens, E. M. (2009). Intellectual Disability. In: Sadock, B. J., Sadock, V. A., Ruiz, P. (eds.) Comprehensive Textbook of Psychiatry. 9th ed. Lippincott Williams & Wilkins.Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. (2014). Сказкотерапия здоровья. Заметки о клинической сказкотерапии. Речь.Lalaeva, R. I. (2003). Features of speech development of mentally retarded schoolchildren. Defectology, 3, 32.Ильина, С. Ю., Зарин, А. и Чеботова, М. А. (2019). Динамика развития речи младших школьников с умственной отсталостью. Дефектология, 3, 58–62.Marrus, N., & Hall, L. (2017). Intellectual Disability and Language Disorder. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 26(3), 539–554. https://doi.org/10.1016/j.chc.2017.03.001Исаев, Д. Н. (2003). Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. Речь.Mikheeva, N. Y. & Martin, I. V. (2021). Didactic games and exercises for the development of preschoolers’ speech. Detstvo-Press.Карантыш, Г. В., Муратова, М. А., Гутерман, Л. А., Менджерицкий, А. М. и Воробьева, Е. В. (2022). Диагностика и коррекция слухового восприятия у детей 8–10-летнего возраста с умственной отсталостью. Российский психологический журнал, 19(4), 47–70. https://doi.org/10.21702/rpj.2022.4.3Petrova, V. G. (1997). The role of speech in the formation of thinking of mentally retarded preschoolers. Defectology, 3, 52-56.Лалаева, Р. И. (2003). Особенности речевого развития умственно отсталых школьников. Дефектология, 3, 32.Prokhorov, V., Rubanova, S. and Otradova, A. (2011). The healing power of fairy tales. Fairy tale therapy for adults and children. Golden Section.Микхиева, Н. Ю. и Мартин, И. В. (2021). Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников. Детство-Пресс.Ritsinina, L. M. (2010). Teaching communication to a mentally retarded child: Textbook. VLADOS.Петрова, В. Г. (1997). Роль речи в становлении мышления умственно отсталых дошкольников. Дефектология, 3, 52–56.Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An Overview of Intellectual Disability: Definition, Diagnosis, Classification, and Systems of Supports. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 126(6), 439–442. https://doi.org/10.1352/1944-7558-126.6.439Прохоров, В., Рубанова, С., и Отрадова, А. (2011). Исцеляющая сила сказки. Сказкотерапия для взрослых и детей. Золотое Сечение.Strebeleva, E. A. & Zakrepina, A. V. (2018). Search for pedagogical grounds for individualisation of learning for firstgraders with pronounced intellectual disabilities (moderate and severe mental retardation). Defectology, 2, 65–75.Рицинина, Л. М. (2010). Обучение общению умственно отсталого ребенка: Учебно-методическое пособие. ВЛАДОС.Totsika, V., Liew, A., Absoud, M., Adnams, C., & Emerson, E. (2022). Mental health problems in children with intellectual disability. The Lancet Child & Adolescent Health, 6(6), 432–444. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(22)00067-0Стребелева, Е. А., и Закрепина, А. В. (2018). Поиск педагогических оснований для индивидуализации обучения первоклассников с выраженными интеллектуальными нарушениями (умеренная и тяжелая умственная отсталость). Дефектология, 2, 65–75.Vachkov, I. V. (2017). Introduction to fairy tale therapy or Izbushka, izbushka, turn back to me. Genesis. Vechkanova, I. G. (2012). Theatrical games in correctional work with preschoolers with intellectual disability. Special Education, 2(26), 20–29.Яковлева, И. М., Браткова, М. В., Караневская, О. В., Титова, О. В., и Афанасьева, Ю. А. (2023). Педагогика и психология детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Научно-издательский центр Инфра-М. https://doi.org/10.12737/1733143Vegera, A. M., Petelguzova, T. G. & Konova, O. M. (2021). Stimulation of fine hand motor skills as a means of rehabilitation of children with delayed speech development. Russian Paediatric Journal, 24(4), 248.Anazi, S., Maddirevula, S., Salpietro, V. et al. (2017). Expanding the genetic heterogeneity of intellectual disability. Human Genetics, 136, 1419–1429. https://doi.org/10.1007/s00439-017-1843-2Vorobyeva, E. V. & Popova, V. A. (2009). A study of intelligence and achievement motivation of twins. Russian Psychological Journal, 6(1), 46–53.Dhondt, A., Van keer, I., van der Putten, A., & Maes, B. (2020). Communicative abilities in young children with a significant cognitive and motor developmental delay. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 33(3), 529–541. https://doi.org/10.1111/jar.12695Vorobyeva, E. V., Bondareva, V. V., Vorobyeva, A. Y., Didigova, A. Y., Kazmenko, K. A., Minosyan, K. S. & Tyrsa, A. D. (2023). Investigation of psychological readiness of students-defectologists to work in educational environment. World of Science. Pedagogy and Psychology, 11(1).Flink, A. R., Johnels, J., Broberg, M., & Thunberg, G. (2022). Examining perceptions of a communication course for parents of children with profound intellectual and multiple disabilities. International Journal of Developmental Disabilities, 68(2), 156–167. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1721160Voronova A. E. (2019). Logorhythmics for children of 5–7 years old. Sphere.Frounfelker, S. A., & Bartone, A. (2021). The importance of dignity and choice for people assessed as having intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disabilities, 25(4), 490–506. https://doi.org/10.1177/1744629520905204Vreneva, E. P. (2010). Resources of information and computer technologies in teaching preschoolers with speech disorders. Logoped, 5. http://logoped-sfera.ru/arxiv-nomerov/2010/nomer-5-2010King, B. H., Toth, K. E., Hodapp, R. M. & Dykens, E. M. (2009). Intellectual Disability. In: Sadock, B. J., Sadock, V. A., Ruiz, P. (eds.) Comprehensive Textbook of Psychiatry. 9th ed. Lippincott Williams & Wilkins.Yakovleva, I. M., Bratkova, M. V., Karanevskaya, O. V., Titova, O. V. & Afanasyeva, Y. A. (2023). Pedagogy and psychology of children with mental retardation (intellectual disabilities). Infra-M Research and Publishing Centre. https://doi.org/10.12737/1733143Marrus, N., & Hall, L. (2017). Intellectual Disability and Language Disorder. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 26(3), 539–554. https://doi.org/10.1016/j.chc.2017.03.001Zatsepina, M. B. (2010). Child development in theatrical activity. Review of preschool education programmes. Sphere.Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An Overview of Intellectual Disability: Definition, Diagnosis, Classification, and Systems of Supports. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 126(6), 439–442. https://doi.org/10.1352/1944-7558-126.6.439Zinkevich-Evstigneeva, T. D. (2014). Fairy tale therapy of health. Notes on clinical fairy tale therapy. Speech.Totsika, V., Liew, A., Absoud, M., Adnams, C., & Emerson, E. (2022). Mental health problems in children with intellectual disability. The Lancet Child & Adolescent Health, 6(6), 432–444. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(22)00067-0Totsika, V., Liew, A., Absoud, M., Adnams, C., & Emerson, E. (2022). Mental health problems in children with intellectual disability. The Lancet Child & Adolescent Health, 6(6), 432–444. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(22)00067-0

The authors declare that there are no conflicts of interest present.