inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2024-7-1-60-68inppd-256Research ArticleВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯAGE PSYCHOLOGYЛичностные и социальные корреляты адаптации младших школьников к новой социальной позиции личности: обзор исследованийPersonal and Social Correlates of Adaptation of Primary Schoolchildren: a Review of Studieshttps://orcid.org/0000-0003-0751-2984КагермазоваЛаура Ц.KagermazovaLaura Ts.

доктор психологических наук, профессор РАО, профессор кафедры психологии, Чеченский государственный педагогический университет (Российская Федерация, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, пр. Исаева, 62)

Laura Tsraevna Kagermazova, Dr. Sсi. (Psychology), Professor of the Russian Academy of Education, Professor of the Department of Psychology, Chechen State Pedagogical University (62, Isaeva Ave., Grozny, 364024, Russian Federation)

laura07@yandex.ruЧеченский государственный педагогический университетРоссияChechen State Pedagogical UniversityRussian Federation202430032024716068Copyright © Кагермазова Л.Ц., 20242024Кагермазова Л.Ц.Kagermazova L.T.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/256Введение

Введение. В данный момент существуют разрозненные исследования о взаимосвязи школьной адаптации с отдельными психологическими чертами личности обучающихся, при этом наибольшее внимание уделяется когнитивным особенностям младших школьников. На наш взгляд, необходимо систематизировать представления о коррелятах данного феномена, обращая внимание на личностные и социальные.

Цель

Цель. Анализ существующей в научном поле информации о коррелятах школьной адаптации.

Личностные корреляты школьной адаптации. Среди личностных факторов, взаимосвязанных с успешностью адаптационных мероприятий в младшей школе, можно выделить тревожность и самооценку ребенка. Поступление в школу само по себе является кризисным моментом для ребенка, но оно также сопровождается личностной трансформацией, центром которой является переход от конкретно-ситуативного типа самооценки к более обобщенному. Анализ исследований свидетельствует о том, что взаимосвязь самооценки со школьной адаптацией скорее двусторонняя, поскольку на ход и результат адаптации оказывает влияние как исходный уровень самооценки при поступлении в школу, так и протекание ее трансформации в условиях школьного окружения.

Социальные корреляты школьной адаптации. Центральным компонентом среди социальных факторов, оказывающих влияние на адаптацию ребенка к школе, являются взаимоотношения ребенка со значимыми взрослыми и одноклассниками. Основным направлением адаптационных мероприятий в этом ключе должно стать выстраивание доверительных отношений ребенка с учителями и сверстниками, чтобы купировать стресс, связанный со сменой социальной среды, и обеспечение эффективного усвоения новой социальной роли учащихся младшей школы.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Рассмотренные нами исследования согласуются с нашими выводами о том, что коррелятами школьной адаптации являются не только когнитивные, но и личностные и социальные аспекты. Исследование дополняет картину коррелятов школьной адаптации детей младшего школьного возраста, а его результаты могут быть использованы для выстраивания адаптационных программ.

Introduction

Introduction. Currently, there are scattered studies on the relationship between school adaptation and individual psychological phenomena. At the same time, the greatest attention is paid to the cognitive characteristics of primary schoolchildren. In our opinion, it is necessary to systematize the understanding of the correlates of this phenomenon, paying attention to personal and social ones.

Objective

Objective. To analyze the information currently available in the scientific field on the correlates of school adaptation.

Personal correlates of school adaptation. Among the personal factors interrelated with the success of adaptation measures in primary school, we can single out anxiety and self-esteem of the child. Entrance to school is in itself a crisis moment for a child, but it is also accompanied by personal transformation, the center of which is the transition from a concrete-situational type of self-esteem to a more generalized one. The analysis of studies suggests that the relationship between self-esteem and school adaptation is rather two-way, as the course and outcome of adaptation is influenced both by the initial level of self-esteem at school entry and the course of its transformation in the school environment.

Social correlates of school adaptation. The central component among the social factors influencing a child’s adaptation to school is the child’s relationships with significant adults and classmates. The main direction of adaptation measures in this respect should be the building of trusting relations of the child with teachers and peers in order to manage the stress associated with the change of environment and to ensure more effective assimilation of the new social role of a primary school pupil.

Discussion

Discussion. The studies we reviewed are consistent with our findings that the correlates of school adaptation are not only cognitive, but also personal and social aspects. The research complements the picture of the correlates, and its results can be used to build adaptation programmes.

младшие школьникишкольная адаптациядетско-родительские отношениявозрастные особенности адаптациисамооценка младших школьниковprimary schoolchildrenschool adaptationchild-parent relationsage specifics of adaptationself-esteem of primary schoolchildrenReferencesАзарова, Т. К., Афанасьева, Е. М., и Васильева, Н. А. (2011). Работа психолога в начальной школе. Школьный психолог.Ananyev, B. G. (2010). Problems of teaching and education in primary school. Academy.Ананьев, Б. Г. (2010). Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. Академия.Azarova, T. K., Afanasyeva, E. M., & Vasilieva, N. A. (2011). The work of a psychologist in primary school. School psychologist.Божович, Л. И. (2010). Личность и ее формирование в детском возрасте. Просвещение.Basaran, I. E. (1994). Educational psychology. Kadıoglu Matbaası.Быков, Е. А. (2013). Социальная адаптация младших школьников к учебной деятельности. Социальная политика и социология, 3-2(95), 165–173.Birch, S. H. & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35 (1), 61–79.Гнеушева, О. В., и Щербакова, Т. Н. (2022). Влияние сказкотерапии на адаптацию младших школьников. Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология, 5(4), 33–51. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2022-5-4-33-51Bozhovich, L. I. (2010). Personality and its formation in childhood. Enlightenment.Горелова, И. В. (2014). Адаптация младших школьников к обучению в школе. Симбирский научный вестник, 3(17), 98–99.Bykov, E. A. (2013). Social adaptation of younger schoolchildren to learning activities. Social Policy and Sociology, 3-2 (95), 165–173.Гречкина, Г. В. (2016). Роль учителя в процессе адаптации младших школьников. Новая наука: Современное состояние и пути развития, 5-2, 40–42.Çökük, K., & Kozikoğlu, İ. (2020). School adaptation problems of primary school students in mixed-age classrooms. Research in Pedagogy, 10(1), 13–31.Долгова, В. И., Аркаева, Н. И., и Капитанец, Е. Г. (2015). Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе. Издательство Перо.Cooley, C. H. (2009). Human nature and social order. Idea-Press.Донскова, Е. С. (2022). Взаимосвязь самооценки и уровня тревожности у детей младшего школьного возраста. Психология человека в образовании, 4(1), 41–52. https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2022-4-1-41-52Damon, W., Lerner, M. R., & Eisenberg, N. (2006). Handbook of Child Psychology: Social, Emotional, and Personality Development. Hoboken: Wiley.Захарова, А. В. (2009). Формирование самооценки в учебной деятельности. Академия.Dolgova, V. I., Arkaeva, N. I. and Kapitanets, E. G. (2015). Innovative psychological and pedagogical technologies in primary school. Pero Publishing House.Ильина, Е. Н. (2018). Адаптация младших школьников к обучению в школе в условиях социального неравенства. Современные научные исследования и разработки, 1(11(28)), 299–302.Donskova, E. S. (2022) The relationship between self-esteem and the level of anxiety in children of primary school age. Psychology in Education, 4 (1) , 41– 52. https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2022-4-1-41-52Кисова, В. В., и Евграфова О. С. (2021). Психолого-педагогические особенности адаптации к школе у первоклассников с задержкой психического развития. Проблемы современного педагогического образования, 72-2, 110–113.Durak, T. (2011). Preschool child and his first teacher. In M. O. Ulug, G. Karadeniz (Eds.), Okul oncesi cocuk ve (p. 23–44.). Nobel Yayıncılık.Котова, И. Б., и Шиянов, Е. Н. (2013). Педагогическое взаимодействие. Издательство Ростовского пед. университета.Elkonin, D. B. (2007). Features of mental development of 6-7-year-old children. Pedagogy.Кули, Ч. Х. (2009). Человеческая природа и социальный порядок. Идея-Пресс.Fabian, H. (2000). Small steps to starting school. International Journal of Early Years Education, 8(2), 141–153.Лебеденко, О. А., и Емилова, Х. Н. (2017). Взаимосвязь социометрического статуса младшего школьника и уровня адаптации к школе. Сборники конференций НИЦ Социосфера, 22, 45–47.Gill, S., Winters, D., & Friedman, D. S. (2006). Educators' views of pre-kindergarten and kindergarten readiness and transition practices. Contemporary Issues in Early Childhood, 7(3), 213–227.Максимова, М. В. (1994). Психологические условия школьной адаптации, 1–3 классы (кандидатская диссертация). МГУ им. Ломоносова.Gneusheva, O. V., & Shcherbakova, T. N. (2022). The influence of fairy tale therapy on the adaptation of younger schoolchildren. Innovative science: psychology, pedagogy, defectology, 5(4), 33–51. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2022-5-4-33-51Мезенцева, Д. М. (2015). Самооценка младших школьников как фактор готовности перехода в основную школу. Развитие современного образования: теория, методика и практика, 2(4), 131–133.Gorelova, I. V. (2014). Adaptation of younger schoolchildren to learning at school. Simbirsk Scientific Bulletin, 3 (17), 98-99.Осипова, А. А. (2011). Общая психокоррекция. ИНФРА.Grechkina, G. V. (2016). The Role of the Teacher in the Adaptation Process of Younger Schoolchildren. New Science: Current State and Ways of Development, 5-2, 40–42.Оськина, Н. Г. (2012). Развитие субъектной позиции в младшем школьном возрасте как задача образовательного процесса. ОНВ, 4(111).Ilyina, E. N. (2018). Adaptation of younger schoolchildren to schooling in conditions of social inequality. Modern Scientific Research and Development, 1 (11(28)), 299–302.Петрова, С. С. (2021). Особенности адаптации младших школьников к обучению в школе. Глобальный научный потенциал, 3(120), 30–35.Kisova, V. V., & Evgrafova, O. С. (2021). Psychological and pedagogical features of adaptation to school in first-graders with mental retardation. Problems of Modern Pedagogical Education, 72-2, 110–113.Погосян, А., и Медведева, Н. И. (2012). Взаимосвязь адаптации младших школьников к учебной деятельности с типом детско-родительских отношений. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 1-1, 136–137.Kotova, I. B. & Shiyanov, E. N. (2013). Pedagogical interaction. Publisher Rostov Pedagogical University.Шелиспанская, Э. В. (2019). Формирование адекватной самооценки воспитанников как фактор успешной адаптации к условиям обучения в суворовском военном училище. Вопросы науки и образования, 5(50), 206–212.Lebedenko, O. A., & Emilova, H. N. (2017). The relationship between sociometric status of primary schoolchildren and the level of adaptation to school. SIC Sociosphere Conference Proceedings, 22, 45–47.Эльконин, Д. Б. (2007). Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста. Педагогика.Maximova, M. V. (1994). Psychological conditions of school adaptation, 1-3 grades (Candidate's dissertation). Lomonosov Moscow State University.Яковлева, М. В. (2015). Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 10, 151–155.Mezentseva, D. M. (2015). Self-esteem of primary schoolchildren as a factor of readiness of transition to basic school. Development of Modern Education: Theory, Methodology and Practice, 2 (4), 131–133.Basaran, I. E. (1994). Education psychology. Kadıoglu Matbaası.Osipova, A. A. (2011). General psychocorrection. INFRA.Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61–79.Oskina, N. G. (2012). Development of subject position in the younger school age as a task of the educational process. ONV, 4 (111).Çökük, K., & Kozikoğlu, İ. (2020). School adaptation problems of primary school students in mixed-age classrooms. Research in Pedagogy, 10(1), 13–31.Petrova, S. S. (2021). Features of adaptation of younger schoolchildren to school. Global Scientific Potential, 3 (120), 30–35.Damon, W., Lerner, M. R., & Eisenberg, N. (2006). Handbook of Child Psychology: Social, Emotional, and Personality Development. Hoboken: Wiley.Pogosyan, A. & Medvedeva, N. I. (2012). Relationship of adaptation of younger schoolchildren to learning activities with the type of child-parent relations. International Journal of Applied and Fundamental Research, 1-1, 136–137.Durak, T. (2011). Preschool child and his first teacher. In M. O. Ulug, G. Karadeniz (Eds.), Okul oncesi cocuk ve (p. 23–44.). Nobel Yayıncılık.Shelispanskaya, E. V. (2019). Formation of adequate self-esteem of pupils as a factor of successful adaptation to the conditions of training in the Suvorov military school. Voprosy nauki i obrazovanie, 5 (50), 206–212.Fabian, H. (2000). Small steps to starting school. International Journal of Early Years Education, 8(2), 141–153.Yakovleva, M. V. (2015). Psychological correction of self-esteem of primary schoolchildren. Scientific and methodological electronic journal "Concept", 10, 151–155.Gill, S., Winters, D., & Friedman, D. S. (2006). Educators’ views of pre-kindergarten and kindergarten readiness and transition practices. Contemporary Issues in Early Childhood, 7(3), 213–227.Zakharova, A. V. (2009). Formation of self-assessment in learning activity. Academy.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.