inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2024-7-3-89-100inppd-324Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДЕФЕКТОЛОГИЯCORRECTIONAL PSYCHOLOGY AND DEFECTOLOGYКоррекция нарушений грамматического строя у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с использованием детской художественной литературыCorrection of Grammatical Structure Disorders in Older Preschoolers with Severe Speech Disorders Using Children’s Fictionhttps://orcid.org/0009-0000-3327-4786НигматуллинаА. А.NigmatullinaA. A.

Алина Авельевна Нигматуллина, магистрант первого курса

Академия психологии и педагогики; кафедра коррекционной педагогики

344006; ул. Большая Садовая, 105/42; Ростов-на-Дону

Alina Avelievna Nigmatullina, first-year master’s student

Academy of Psychology and Pedagogy; Correctional Pedagogy Department

344006; 105/42, Bolshaya Sadovaya St.; Rostov-on-Don

dshengeliya8@gmail.comЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation2024210920247389100Copyright © Нигматуллина А.А., 20242024Нигматуллина А.А.Nigmatullina A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/324   Введение

   Введение. В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем специального образования является разработка эффективных подходов к коррекции нарушений грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Ведущей деятельностью данного возрастного периода является игра. Она позволяет сформировать все важные психические новообразования. Это обусловливает необходимость применения игровых методов в процессе коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста.

   Цель

   Цель. Подбор комплекса коррекционных методик, в том числе с применением чтения детской художественной литературы, для коррекции нарушений грамматического строя у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

   Материалы и методы

   Материалы и методы. Для оценки сформированности грамматических навыков у старших дошкольников использовалась адаптированная «Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей» Р. И. Лалаевой и «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи» Н. В. Нищевой.

   Результаты исследования. Экспериментальное исследование проводилось с привлечением 10 детей (6 мальчиков и 4 девочки) дошкольного возраста с логопедическим заключением «стертая дизартрия» в возрасте от 5,5 до 6 лет, посещающих детский сад № 52 г. Таганрога. Результаты исследования показали, что использование разработанных методов и приемов логопедической работы позволило развить у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи концентрацию внимания, усидчивость на занятиях и скорректировать выявленные нарушения грамматического строя речи, которые проявлялись в начале работы.

   Обсуждение результатов. Было выявлено, что использование большого количества наглядных средств обучения, учет индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи позволили приблизить уровень развития речевых навыков детей к возрастному нормативу: они выстраивали свои ответы последовательно и логично, а также научились оперировать самостоятельной речью.

   Introduction

   Introduction. Currently, one of the most urgent problems of special education is the development of effective approaches to the correction of violations of grammatical structure of speech in older preschool children with severe speech disorders. The leading activity of this age period is play. It allows the formation of all important mental neo-formations. Thisnecessitates the use of game methods in the process of corrective-developmental activities for older preschool children.

   Objective

   Objective. To select a set of correctional techniques, including the use of reading children’s fiction, for the correction of grammatical structure disorders in older preschoolers with severe speech disorders.

   Materials and Methods

   Materials and Methods. To assess the formation of grammatical skills in older preschoolers, we used an adapted “Methodology of Psycholinguistic Research of Oral Speech Disorders in Children” by R. I. Lalaeva and “Comprehensive Educational Program of Preschool Education for Children with Severe Speech Disorders” by N. V. Nishcheva.

   Results

   Results. The experimental study was conducted with the involvement of 10 children (6 boys and 4 girls) of preschool age with the speech therapy conclusion “erased dysarthria” at the age of 5.5 to 6 years, attending kindergarten No. 52 in Taganrog. The results of the study showed that the use of the developed methods and techniques of speech therapy allowed to develop concentration of attention, diligence in classes and to correct the revealed violations of the grammatical structure of speech, which were manifested at the beginning of the work.

   Discussion

   Discussion. It was revealed that the use of a large number of visual teaching aids, taking into account individual and age-specific features of older preschool children with severe speech disorders allowed to bring the level of development of children’s speech skills closer to the age norm: they built their answers consistently and logically, and also learned to operate independent speech.

грамматический строй речидети старшего дошкольного возрастадети с нарушениями речиаграмматизмылексические темысловарный запасgrammatical structure of speechchildren of senior preschool agechildren with speech disordersagrammatismslexical topicsvocabularyReferencesАвдулова, Т. П. (2019). Психология игры: Учебник. Юрайт.Auza, B. A., Harmon, M. T., & Murata, C. (2018). Retelling stories: grammatical and lexical measures for identifying monolingual Spanish speaking children with specific language impairment (SLI). Journal of Communication Disorders, 71, 52–60. doi: 10.1016/j.jcomdis.2017.12.001Алексеева, М. М., и Яшина, В. И. (2000). Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Издательский центр «Академия».Avdulova, T. P. (2019). Psychology of the game: Textbook. Yurait. (In Russ.)Арушанова, А. Г. (1999). Речь и речевое общение детей : Книга для воспитателей детского сада. Мозаика-Синтез.Alexeeva, M. M., & Yashina, V. I. (2000). Methodology of speech development and teaching the native language to preschool children. Academia Publishing Center. (In Russ.)Бородич, А. М. (1981). Методика развития речи детей дошкольного возраста. Просвещение.Arushanova, A. G. (1999). Speech and speech communication of children: A book for kindergarten teachers. Mosaika-Sintez. (In Russ.)Волкова, Л. С. (Ред.). (2008). Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений. ВЛАДОС.Borodich, A. M. (1981). Methodology of speech development of preschool children. Enlightenment. (In Russ.)Воробьева, Е. В., Ермаков, П. Н., Абакумова, И. В., Бодруг, В. В., Талалаева, Л. Б., Земская, Н. Е., Фокина, Т. С., Гуменюк, Н. В., Емельянова, М. В., и Дудко, Л. В. (2016). Особенности детско-родительских отношений в семьях детей дошкольного возраста с дизартрией. Известия Южного федерального университета. Серия: Педагогические науки, 3, 105–111.Chukovsky, K. I. (1990). From two to five. Pedagogy. (In Russ.)Воробьева, Е. В., и Кайдановская, И. А. (2017). Психофизиология детей и подростков. Учебное пособие. Изд-во ЮФУ.Chutko, L. S., Surushkina, S. Y., Yakovenko, E. A., Anisimova, T. I., & Cherednichenko, D. V. (2021). Behavioral disorders in children with specific language impairment. S.S. Korsakov Journal of Neurology and Psychiatry, 121(5), 57–61. (In Russ.) doi: 10.17116/jnevro202112105157Выготский, Л. С. (1999). Педагогическая психология. Педагогика-Пресс.Chowsomchat, J., Boonrusmee, S., & Thongseiratch, T. (2023). Swipe, tap, read? Unveiling the effects of Touchscreen devices on Emergent Literacy Development in preschoolers. BMC Pediatrics, 23, 625. doi: 10.1186/s12887-023-04450-yГвоздев, А. Н. (2007). Вопросы изучения детской речи. Детство-Пресс.Duinmeijer, I., de Jong, J., & Scheper, A. (2012). Narrative abilities, memory and attention in children with a specific language impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(5), 542–555. doi: 10.1111/j.1460-6984.2012.00164.xГлухов, В. П. (2012). Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. Секачев В. Ю.Elkonin, D. B. (1989). Selected psychological works. Pedagogy. (In Russ.)Глухов, В. П. (2011). Развитие воображения и речи детей с системным речевым недоразвитием в процессе коррекционно-развивающего. Спутник.Ermakov, P. N., Vorobyeva, E. V., Kaidanovskaya, I. A., & Strelnikova, E. O. (2016). Mental model and the development of thinking in preschool children. Experimental Psychology, 9(3), 72–80. (In Russ.)Гриншпун, Б. М. (1967). Притяжательные прилагательные с суффиксами -ИН, -ОВ в современном русском языке. Школьный логопед, 2(29), 36–54.Fedorova, T. V. (2020). Reading children’s literature as a means of forming the grammatical structure of speech of young preschool children. Globus: psychology and pedagogy, 1(36), 29–33. (In Russ.)Ермаков, П. Н., Воробьева, Е. В., Кайдановская, И. А., и Стрельникова, Е. О. (2016). Модель психического и развитие мышления у детей дошкольного возраста. Экспериментальная психология, 9(3), 72–80.Filicheva, T. B., & Tumanova, T. V. (2000). Children with general underdevelopment of speech. Upbringing and training. Educational and methodological manual. Gnome and D. (In Russ.)Захарова, А. В. (2016). К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Эксмо.Filicheva, T. B. (1991). Correctional teaching and education of 5-year-old children with general underdevelopment of speech: a textbook. Academy. (In Russ.)Кайдановская, И. А., Бодруг, В. В., и Воробьева, Е. В. (2017). Преодоление речевой тревожности у детей с дизартрией: психокоррекция с применением сенсорной комнаты. В О. М., Краснорядцевой (ред.) Комплексные исследования человека: психология : материалы VII сибирского психологического форума (C. 85–89). ТГУ.Finestack, L. H., Ancel, E., Lee, H., Kuchler, K., & Kornelis, M. (2024). Five additional evidence-based principles to facilitate grammar development for children with developmental language disorder. American Journal of Speech-Language Pathology, 33(2), 552–563. doi: 10.1044/2023_AJSLP-23-00049Лалаева, Р. И., и Серебрякова, Н. В. (1999). Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СОЮЗ.Finestack, L., Engman, J., Huang, T., Bangert, K. J., & Bader, K. (2020). Evaluation of a combined explicit-implicit approach to teach grammatical forms to children with grammatical weaknesses. American Journal of Speech-Language Pathology, 29(1), 63–79. doi: 10.1044/2019_AJSLP-19-0056Лалаева, Р. И. (2004). Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. Наука-Питер.Gvozdev, A. N. (2007). Issues of studying children’s speech. Detstvo-Press. (In Russ.)Лопатина, Л. В. (2014). Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами : учебное пособие. Союз.Glukhov, V. P. (2012). Methodology of forming skills of coherent statements in preschoolers with general underdeve-lopment of speech. Sekachev V. Yu. (In Russ.)Макарова, Н. В., и Тарасенко, Е. В. (2017). Грамматические ошибки у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием. Современные проблемы науки и образования, 5, 248–255.Glukhov, V. P. (2011). Development of imagination and speech of children with systemic speech underdevelopment in the process of correctional-developmental. Sputnik. (In Russ.)Макарова, Н. В., и Нигматуллина, А. А. (2023). Трудности формирования грамматического строя у детей с нарушениями речи. Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. Серия: Гуманитарные науки, 1, 373–383.Grinshpun, B. M. (1967). Possessive adjectives with suffixes -IN, -OV in modern Russian. Shkolny logoped, 2(29), 36–54. (In Russ.)Нечаева, О. А. (1974). Функционально-смысловые типы речи. Педагогика.Håkansson, G., Williams, E. W., Karlsen, J., & Torkildsen, J. V. K. (2022). What characterizes the productive morphosyntax of norwegian children with developmental language disorder? Journal of Child Language, 1–24. doi: 10.1017/S0305000922000484Подласый, И. П. (2004). Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учебное пособие для вузов. ВЛАДОС.Holm, A., van Reyk, O., Crosbie, S., De Bono, S., Morgan, A., & Dodd, B. (2023). Preschool children’s consistency of word production. Clinical Linguistics & Phonetics, 37(3), 223–241. doi: 10.1080/02699206.2022.2041099Ушакова, О. С. (2001). Развитие речи дошкольников. Издательство Института Психотерапии.Jourdren, M., Bucaille, A., & Ropars, J. (2023). The impact of screen exposure on attention abilities in young children : a systematic review. Pediatric Neurology, 142, 76–88. doi: 10.1016/j.pediatrneurol.2023.01.005Федорова, Т. В. (2020). Чтение детской литературы как средство формирования грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста. Глобус: психология и педагогика, 1(36), 29–33.Kaidanovskaya, I. A., Bodrug, V. V., & Vorobyeva, E. V. (2017). Overcoming speech anxiety in children with dysarthria: psychocorrection using a sensory room. In O. M., Krasnoryadtseva (eds.) Comprehensive studies of human: psychology proceedings of the vii Siberian psychological forum (C. 85–89). TSU. (In Russ.)Филичева, Т. Б., и Туманова, Т. В. (2000). Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. ГНОМ и Д.Lalaeva, R. I., and Serebryakova, N. V. (1999). Correction of general underdevelopment of speech in preschool children. SOYUZ. (In Russ.)Филичева, Т. Б. (1991). Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи : учебник. Академия.Lalaeva, R. I. (2004). Methodology of psycholinguistic research of oral speech disorders in children. Nauka-Piter. (In Russ.)Цейтлин, С. Н. (2000). Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ВЛАДОС.Lopatina, L. V. (2014). Logopedic work with preschool children with minimal dysarthric disorders : a textbook. Union. (In Russ.)Чуковский, К. И. (1990). От двух до пяти. Педагогика.Makarova, N. V., & Tarasenko, E. V. (2017). Grammatical errors in children with normal and impaired speech development. Modern problems of science and education, 5, 248–255. (In Russ.)Чутко, Л. С., Сурушкина, С. Ю., Яковенко, Е. А., Анисимова, Т. И, и Чередниченко, Д. В. (2021). Поведенческие нарушения у детей с расстройствами речевого развития. Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 121(5), 57–61. doi: 10.17116/jnevro202112105157Makarova, N. V., & Nigmatullina, A. A. (2023). Difficulties in the formation of grammatical structure in children with speech disorders. Vestnik Taganrog A.P. Chekhov Institute. Series: Humanities, 1, 373–383. (In Russ.)Эльконин, Д. Б. (1989). Избранные психологические труды. Педагогика.Nechaeva, O. A. (1974). Functional and semantic types of speech. Pedagogy. (In Russ.)Auza, B. A., Harmon, M. T., & Murata, C. (2018). Retelling stories: grammatical and lexical measures for identifying monolingual Spanish speaking children with specific language impairment (SLI). Journal of Communication Disorders, 71, 52–60. doi: 10.1016/j.jcomdis.2017.12.001Nitin, R., Gustavson, D. E., Aaron, A. S., Boorom, O. A., Bush, C. T., Wiens, N., Vaughan, C., Persici, V., Blain, S. D., Soman, U., Hambrick, D. Z., Camarata, S. M., McAuley, J. D., & Gordon, R. L. (2023). Exploring individual differences in musical rhythm and grammar skills in school-aged children with typically developing language. Scientific Reports, 13, 2201. doi: 10.1038/s41598-022-21902-0Chowsomchat, J., Boonrusmee, S., & Thongseiratch, T. (2023). Swipe, tap, read? Unveiling the effects of Touchscreen devices on Emergent Literacy Development in preschoolers. BMC Pediatrics, 23, 625. doi: 10.1186/s12887-023-04450-yOrrego, P. M., McGregor, K. K., & Reyes, S. M. (2023). A first-person account of developmental language disorder. American Journal of Speech-Language Pathology, 32(4), 1383–1396. doi: 10.1044/2023_AJSLP-22-00247Duinmeijer, I., de Jong, J., & Scheper, A. (2012). Narrative abilities, memory and attention in children with a specific language impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(5), 542–555. doi: 10.1111/j.1460-6984.2012.00164.xPodlasyi, I. P. (2004). Pedagogy: 100 questions – 100 answers : textbook for universities. VLADOS. (In Russ.)Finestack, L. H., Ancel, E., Lee, H., Kuchler, K., & Kornelis, M. (2024). Five additional evidence-based principles to facilitate grammar development for children with developmental language disorder. American Journal of Speech-Language Pathology, 33(2), 552–563. doi: 10.1044/2023_AJSLP-23-00049Roepke, E., & Brosseau-Lapré, F. (2023). Speech Error Variability and Phonological Awareness in Preschoolers. American Journal of Speech-Language Pathology, 31(1), 246–263.Finestack, L., Engman, J., Huang, T., Bangert, K. J., & Bader, K. (2020). Evaluation of a combined explicit-implicit approach to teach grammatical forms to children with grammatical weaknesses. American Journal of Speech-Language Pathology, 29(1), 63–79. doi: 10.1044/2019_AJSLP-19-0056Roepke, E., & Brosseau-Lapré, F. (2023). Morphosyntactic profiles among preschoolers with and without speech sound disorders. Clinical Linguistics & Phonetics, 1–19. doi: 10.1080/02699206.2023.2286883Håkansson, G., Williams, E. W., Karlsen, J., & Torkildsen, J. V. K. (2022). What characterizes the productive morphosyntax of norwegian children with developmental language disorder? Journal of Child Language, 1–24. doi: 10.1017/S0305000922000484Rodgers, L., Botting, N., Cartwright, M., Harding, S., & Herman, R. (2023). Shared characteristics of intervention techniques for oral vocabulary and speech comprehensibility in preschool children with co-occurring features of developmental language disorder and a phonological speech sound disorder : protocol for a systematic review with narrative synthesis. BMJ Open, 13, e071262. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2022-071262Holm, A., van Reyk, O., Crosbie, S., De Bono, S., Morgan, A., & Dodd, B. (2023). Preschool children’s consistency of word production. Clinical Linguistics & Phonetics, 37(3), 223–241. doi: 10.1080/02699206.2022.2041099Shunhua, L., & Tianlong, Q. (2023). A tale of age and abilities: analyzing narrative macrostructure development in Chinese preschoolers through the lens of story grammar. Journal of Psycholinguistic Research, 52, 2453–2472. doi: 10.1007/s10936-023-10007-yJourdren, M., Bucaille, A., & Ropars, J. (2023). The impact of screen exposure on attention abilities in young children : a systematic review. Pediatric Neurology, 142, 76–88. doi: 10.1016/j.pediatrneurol.2023.01.005Tseytlin, S. N. (2000). Language and the Child: Linguistics of Children’s Speech. Textbook for students of higher educational institutions. VLADOS (In Russ.)Nitin, R., Gustavson, D. E., Aaron, A. S., Boorom, O. A., Bush, C. T., Wiens, N., Vaughan, C., Persici, V., Blain, S. D., Soman, U., Hambrick, D. Z., Camarata, S. M., McAuley, J. D., & Gordon, R. L. (2023). Exploring individual differences in musical rhythm and grammar skills in school-aged children with typically developing language. Scientific Reports, 13, 2201. doi: /10.1038/s41598-022-21902-0Tarvainen, S., Stolt, S., & Launonen, K. (2020). Oral language comprehension interventions in 1-8-year-old children with language disorders or difficulties : A systematic scoping review. Autism & Developmental Language Impairments, 5. doi: 10.1177/2396941520946999Orrego, P. M., McGregor, K. K., & Reyes, S. M. (2023). A first-person account of developmental language disorder. American Journal of Speech-Language Pathology, 32(4), 1383–1396. doi: 10.1044/2023_AJSLP-22-00247Ushakova, O. S. (2001). Development of speech of preschoolers. Publishing house of the Institute of Psychotherapy. (In Russ.)Roepke, E., & Brosseau-Lapré, F. (2023). Speech Error Variability and Phonological Awareness in Preschoolers. American Journal of Speech-Language Pathology, 31(1), 246–263.Vandewalle, E., Boets, B., Boons, T., Ghesquière, P., & Zink, I. (2012). Oral language and narrative skills in children with specific language impairment with and without literacy delay: a three-year longitudinal study. Research in Developmental Disabilities, 33(6), 1857–1870. doi: 10.1016/j.ridd.2012.05.004Roepke, E., & Brosseau-Lapré, F. (2023). Morphosyntactic profiles among preschoolers with and without speech sound disorders. Clinical Linguistics & Phonetics, 1–19. doi: 10.1080/02699206.2023.2286883Volkova, L. S. (Ed.). (2008). Logopedia: textbook for students of defectology faculties of pedagogical higher educational institutions. VLADOS. (In Russ.)Rodgers, L., Botting, N., Cartwright, M., Harding, S., & Herman, R. (2023). Shared characteristics of intervention techniques for oral vocabulary and speech comprehensibility in preschool children with co-occurring features of developmental language disorder and a phonological speech sound disorder : protocol for a systematic review with narrative synthesis. BMJ Open, 13, e071262. doi: 10.1136/bmjopen-2022-071262Vorobyeva, E. V., Ermakov, P. N., Abakumova, I. V., Bodrug, V. V., Talalaeva, L. B., Zemskaya, N. E., Fokina, T. S., Gumenyuk, N. V., Emelyanova, M. V., & Dudko, L. V. (2016). Features of child-parent relations in families of preschool children with dysarthria. Izvestiya Southern Federal University. Series: Pedagogical Sciences, 3, 105–111. (In Russ.)Shunhua, L., & Tianlong, Q. (2023). A tale of age and abilities: analyzing narrative macrostructure development in Chinese preschoolers through the lens of story grammar. Journal of Psycholinguistic Research, 52, 2453–2472. doi: 10.1007/s10936-023-10007-yVorobyeva, E. V., & Kaidanovskaya, I. A. (2017). Psychophysiology of children and adolescents. Textbook. SFU Publishing House. (In Russ.)Tarvainen, S., Stolt, S., & Launonen, K. (2020). Oral language comprehension interventions in 1-8-year-old children with language disorders or difficulties : A systematic scoping review. Autism & Developmental Language Impairments, 5. doi: 10.1177/2396941520946999Vygotsky, L. S. (1999). Pedagogical psychology. Pedagogika-Press. (In Russ.)Vandewalle, E., Boets, B., Boons, T., Ghesquière, P., & Zink, I. (2012). Oral language and narrative skills in children with specific language impairment with and without literacy delay: a three-year longitudinal study. Research in Developmental Disabilities, 33(6), 1857–1870. doi: 10.1016/j.ridd.2012.05.004Zakharova, A. V. (2016). To the question of the development of grammatical structure of speech in preschool children. Eksmo. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.