Надежда Николаевна Манохина, старший преподаватель
кафедра дефектологии и инклюзивного образования
344003; пл. Гагарина, 1; Ростов-на-Дону
Nadezhda Nikolaevna Manokhina, Senior Lecturer
Defectology and Inclusive Education Department
344003; 1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don
Введение. В статье рассматривается теоретико-методологический аспект повышения квалификации педагогов среднего профессионального образования. Анализ практики работы колледжей позволил выявить проблемы, связанные с методическим обеспечением, регламентирующим работу преподавателей в инклюзивных группах,недостаточный уровень профессиональной компетентности некоторых педагогов в вопросах психолого-педагогического сопровождения особых студентов, трудности в организации работы по формированию навыков социального взаимодействия у обучающихся инклюзивных групп и др. В научной литературе при этом существует недостаток исследований по теме профессиональной компетентности педагогов колледжей, в частности явно недостаточно освещен вопрос влияния уровня компетентности педагогов на формирование навыков социального взаимодействия обучающихся.
Цель. Изучить профессиональную компетентность педагогов колледжа в вопросах формирования навыков социального взаимодействия у обучающихся инклюзивных групп и разработать содержание программы повышения квалификации для преподавателей.
Материалы и методы. В исследовании использованы диагностические процедуры, направленные на изучение профессиональной компетентности педагогов колледжа в вопросах формирования навыков социального взаимодействия у обучающихся инклюзивных групп: анкета, неформальная беседа, наблюдение за проведением занятий, адаптированные методики «Оценка педагогической культуры педагога» (Е. В. Бондаревская, Т. Ф. Белоусова), «Барьеры в педагогической деятельности», «Оценка готовности педагога к профессионально-педагогическому саморазвитию» (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов).
Результаты исследования. Эксперимент показал, что педагоги имеют недостаточный уровень профессиональной компетентности в вопросах формирования навыков социального взаимодействия у обучающихся инклюзивных групп. Авторами разработана программа повышения профессиональной компетентности педагогов колледжа. В результате ее освоения преподаватели расширили представления о психологических особенностях студентов с особыми образовательными потребностями и овладели методами и приемами организации эффективного социального взаимодействия обучающихся инклюзивных групп.
Обсуждение результатов. Результаты повторного диагностического исследования показали, что апробация программы повышения квалификации способствовала повышению уровня компетентности педагогов колледжа в рамках имеющейся квалификации, необходимой для профессиональной деятельности в условиях инклюзии. Представленная программа повышения квалификации может быть рекомендована в системе подготовки и переподготовки педагогов среднего профессионального образования.
Introduction. The article deals with the theoretical and methodological aspect of professional development of teachers of secondary vocational education. The analysis of the practice of colleges has revealed problems related to methodological support regulating the work of teachers in inclusive groups, insufficient level of professional competence of some teachersin the issues of psychological and pedagogical support of special students, difficulties in the organization of work on the formation of skills of social interaction among students of inclusive groups, etc. The analysis of the practice of colleges has revealed problems related to the methodological support regulating the work of teachers in inclusive groups. In thescientific literature, there is a lack of research on the topic of professional competence of college teachers; in particular, the issue of the influence of the level of competence of teachers on the formation of social interaction skills of students is clearly insufficiently covered.
Objective. To study the professional competence of college teachers in the issues of formation of social interaction skills among students of inclusive groups and to develop the content of the professional development program for teachers.
Materials and methods. The study used diagnostic procedures aimed at studying the professional competence of college teachers in the formation of social interaction skills among students of inclusive groups: questionnaire, informal conversation, observation of classes, adapted methods “Assessment of pedagogical culture of a teacher” (E. V. Bondarevskaya, T. F. Belousova)“Barriers in pedagogical activity”, “Assessment of teacher’s readiness for professional and pedagogical self-development” (N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov, G. M. Manuilov).
Results. The experiment has shown that teachers have an insufficient level of professional competence in the issues of formation of social interaction skills in students of inclusive groups. The authors developed a program to improve the professional competence of college teachers. As a result of its mastering, teachers expanded their understanding of the psychological characteristics of students with special educational needs and mastered the methods and techniques of organizing effective social interaction of students of inclusive groups.
Discussion. The results of the repeated diagnostic study showed that the approbation of the professional development program contributed to the improvement of the level of competence of college teachers within the existing qualifications necessary for professional activity in the conditions of inclusion. The presented program of professional development can be recommended in the system of training and retraining of teachers of secondary vocational education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.