inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2024-7-5-65-74ZCUZFBinppd-363Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯCORRECTIONAL PSYCHOLOGYОсобенности родительского отношения в семьях детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностьюFeatures of Parental Attitudes in Families of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorderhttps://orcid.org/0000-0002-4246-6664БакаеваИ. А.BakayevaI. A.

Ирина Александровна Бакаева, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Irina Aleksandrovna Bakayeva, Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Educational Psychology Department

105/42, Bolshaya Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006

iabakaeva@sfedu.ruhttps://orcid.org/0009-0005-3665-2558КобыляцкаяЕ. С.KobylyatskayaE. S.

Евгения Сергеевна Кобыляцкая, специалист по управлению персоналом 1 категории отдела профориентации и взаимодействия с ВУЗами службы управления персоналом

344019, г. Ростов-на-Дону, Театральная пл., 4

Evgeniya Sergeevna Kobylyatskaya, Personnel Management Specialist, 1st category, Vocational Guidance and Interaction with Higher Education Institutions, Personnel Management Service

4, Teatralnaya Sq., Rostov-on-Don, 344019

evg2162343@yandex.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian FederationСеверо-кавказская железная дорога ОАО «РЖД»РоссияNorth Caucasus Railway “Russian Railways”Russian Federation202405012025756574Copyright © Бакаева И.А., Кобыляцкая Е.С., 20252025Бакаева И.А., Кобыляцкая Е.С.Bakayeva I.A., Kobylyatskaya E.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/363Введение

Введение. Современный мир характеризуется глобальными изменениями технологий, общественного устройства, изменению подвергается также и психическая сфера детей и особенности их поведения. Происходит изменение тонких настроек психических познавательных процессов. Увеличилось число детей и подростков с признаками дефицита внимания и гиперактивности. Развитие детей с особенностями напрямую связано с родительским воспитанием и взаимоотношениями в семье. В дошкольном возрасте родительские отношения становятся определяющим фактором для построения отношений ребенка в будущем, они определяют успешность его социальной жизни. В исследовании рассматривались особенности отношения родителей к ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и отношение к семейной жизни.

Цель

Цель. Проанализировать специфику взаимоотношений в семьях с детьми СДВГ и аспекты развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Материалы и методы

Материалы и методы. Выявление дошкольников с СДВГ было проведено через изучение анамнестических сведений, неврологических диагнозов и экспертных оценок. В ходе исследования был применен следующий психодиагностический инструментарий: Тест Тулуз-Пьерона; Единая анкета для родителей и педагогов А. Б. Филипповой; Методика PARI (Е. С. Шефер, Р. К. Белл в адаптации Т. В. Нещерет); Проективная методика «Рисунок семьи».

Результаты исследования

Результаты исследования. В исследовании приняли участие 66 семей, воспитывающих детей с СДВГ и детей, не имеющих неврологических диагнозов, в возрасте 6–7 лет. В семьях детей с СДВГ по сравнению с семьями, воспитывающими детей с нормативным развитием, существуют различия в категориях «опека» и «доминирование родителей», преобладает роль матери «сверху». Имеется специфика в отношениях к семейной роли, часто встречается безучастность отца, склонность к конфликтам. Выявленные тенденции могут стать самостоятельной причиной для вторичной невротизации как матери ребенка с ОВЗ, так и самого ребенка.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Результаты исследования могут стать основой для психологической помощи как детям с ОВЗ, так и их родителям. Их можно применять при диагностике дисфункциональных семей и учитывать при постановке диагнозов детям с симптомами дефицита внимания и гиперактивности в связи с тем, что результаты неправильного воспитания могут стать причиной симптомов расстройства поведения ребенка.

Introduction

Introduction. The modern world is characterized by global changes in technology, social structure, the mental sphere of children and features of their behavior are also subject to change. There is a change in the fine tuning of mental cognitive processes. The number of children and adolescents with signs of attention deficit and hyperactivity has increased. The development of children with peculiarities is directly related to parental upbringing and relationships in the family. In preschool age parental relations become a determining factor for building the child’s relations in the future, they determine the success of his social life. The study considered the peculiarities of parents’ attitudes towards a child with attention deficit hyperactivity disorder and attitudes towards family life.

Objective

Objective. To analyze the specificity of relationships in families with ADHD children and aspects of child development with disabilities.

Materials and Methods

Materials and Methods. Identification of preschoolers with ADHD was carried out through the study of anamnestic data, neurological diagnoses and expert evaluations. The following psychodiagnostic tools were used during the study: Toulouse-Pieron test; Unified questionnaire for parents and teachers by A. B. Filippova; PARI technique (E. S. Schaefer, R. K. Bell adapted by T. V. Nescheret); Projective technique “Family Drawing”.

Results

Results. The study involved 66 families raising children with ADHD and children without neurological diagnoses, aged 6–7 years. In families of children with ADHD compared to families raising children with normal development, there are differences in the categories of “custody” and “parental dominance”, the role of the mother “on top” prevails. There is a specificity in attitudes to the family role, father’s indifference and tendency to conflicts are common. The revealed tendencies can become an independent reason for secondary neurotization of both the mother of a child with disabilities and the child himself.

Discussion

Discussion. The results of the study can become the basis for psychological help to both children with disabilities and their parents. They can be applied in diagnosing dysfunctional families and taken into account when diagnosing children with symptoms of attention deficit and hyperactivity disorder due to the fact that the results of improper upbringing can cause symptoms of a child’s behavior disorder.

детско-родительские отношениясиндром дефицита вниманиясемейные отношенияограниченные возможности здоровьясоциальная адаптациякоммуникацияопасное общение с детьмиchild-parent relationsattention deficit disorderfamily relationsdisabilitysocial adaptationcommunicationdangerous communication with childrenReferencesБайбародских, И. Н. (2015). Родительская позиция в семейных отношениях. Научный альманах, 10-2 (12), 60–64.Baibarodskikh, I. N. (2015). Parental position in family relations. Scientific Almanac, 10-2 (12), 60–64. (In Russ.)Бохан, Т. Г., Лещинская, С. Б., Терехина, О. В., Силаева, А. В., и Шабаловская, М. В. (2023). Типологические варианты развития детей, рожденных с помощью вспомогательных репродуктивных технологий, и характеристики их семейной среды. Российский психологический журнал, 20(2), 211–229. https://doi.org/10.21702/rpj.2023.2.13Bohan, T. G., Leshchinskaya, S. B., Terekhina, O. V., Silaeva, A. V., & Shabalovskaya, M. V. (2023). Typological variants of the development of children born after assisted reproduction, and their family environment characteristics. Russian Psychological Journal, 20(2), 211–229. (In Russ.) https://doi.org/10.21702/rpj.2023.2.13Заваденко, Н. Н. (2005). Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. Academia.E. G. Eidemiller, E. G. (2005). Family diagnosis and family psychotherapy: textbook for doctors and psychologists. Speech. (In Russ.)Игнатенко, О. Е. (2015). К вопросу прощения в родительских отношениях в семьях с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Вестник педагогических инноваций, 1 (37), 112–119.Ignatenko, O. E. (2015). To the question of forgiveness in parental relations in families with children with health impact assessment. Bulletin of Pedagogical Innovations, 1 (37), 112–119. (In Russ.)Иневаткина, С. Е. (2013). Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка. Гуманитарные науки и образование, 1 (13), 53–56.Inevatkina, S. E. (2013). Child-parent relations - the main factor of child development. Humanities and Education, 1 (13), 53–56. (In Russ.)Мазина, А. К. (2015). Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в ситуации смысловых инициаций [кандидатская диссертация]. ЮФУ.Mazina, A. K. (2015). Features of the development of cognitive and emotional sphere of children with attention deficit hyperactivity disorder in the situation of semantic initiations [PhD thesis]. SFU. (In Russ.)Мазина, А. К. (2013). Ценностно-смысловые деформации детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Северо-кавказский психологический вестник, 11(3), 37–40.Mazina, A. K. (2013). Value-sense deformations of preschool children with attention deficit hyperactivity disorder. North-Caucasian Psychological Bulletin, 11(3), 37–40. (In Russ.)Макарова, И. Ю. (2012). Семья гиперактивного ребенка. Вестник Брянского государственного университета, 1-1, 239–243.Makarova, I. Y. (2012). The family of a hyperactive child. Vestnik Bryansk State University, 1-1, 239–243. (In Russ.)Сельмурзаева, М. Р. (2022). Проблема синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и подходы к его коррекции. Известия Чеченского государственного педагогического университета. Серия 1. Гуманитарные и общественные науки, 2 (38), 106–113. https://doi.org/10.54351/25876074-2022-2-38-106Sirotyuk, A. L. (2008). Attention deficit hyperactivity disorder. Diagnosis, correction and practical recommendations to parents and teachers. TC Sphere. (In Russ.)Сиротюк, А. Л. (2008). Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. ТЦ Сфера.Selmurzaeva, M. R. (2022). The problem of attention deficiency with hyperactivity and approaches to its correction. Bulletin of Chechen State Pedagogical University. Series 1. Human and Social Sciences, 2 (38), 106–113. (In Russ.) https://doi.org/10.54351/25876074-2022-2-38-106Цыганкова, Н. И. (2011). Гиперактивные дети: воспитательная практика и копинг-стили матерей. Медицинская психология в России, 3 (8).Sarver, D. E., Rapport, M. D., & Kofler, M. J. (2015). Hyperactivity in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): Impairing Deficit or Compensatory Behavior? Journal of Abnormal Child Psychology, 43(7), 1219–1232. https://doi.org/10.1007/s10802-015-0011-1Эйдемиллер, Э. Г. (2005). Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов. Речь.Wang, X. Q., Albitos, P. Ja., & Hao, Y. Fu. (2022). A review of objective assessments for hyperactivity in attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Neuroscience Methods, 370, 109479. https://doi.org/10.1016/j.jneumeth.2022.109479Sarver, D. E., Rapport, M. D., & Kofler, M. J. (2015). Hyperactivity in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): Impairing Deficit or Compensatory Behavior? Journal of Abnormal Child Psychology, 43(7), 1219–1232. https://doi.org/10.1007/s10802-015-0011-1Hou, Ya., Dai, Si., Shen, Y., & Ou, J. (2023). Novel attention training in children with attention deficit. Hyperactivity disorder. Global Clinical and Translational Research, 12–15. https://doi.org/10.36316/gcatr.05.0048Wang, X. Q., Albitos, P. Ja., & Hao, Y. Fu. (2022). A review of objective assessments for hyperactivity in attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Neuroscience Methods, 370, 109479. https://doi.org/10.1016/j.jneumeth.2022.109479Tucha, O., Tucha, L., & Kaumann, G. (2011). Training of attention functions in children with attention deficit hyperactivity disorder. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 3, 271–283. https://doi.org/10.1007/s12402-011-0059-xHou, Ya., Dai, Si., Shen, Y., & Ou, J. (2023). Novel attention training in children with attention deficit. Hyperactivity disorder. Global Clinical and Translational Research, 12–15. https://doi.org/10.36316/gcatr.05.0048Tsygankova, N. I. (2011). Hyperactive children: educational practices and coping styles of mothers. Medical Psychology in Russia, 3 (8). (In Russ.)Tucha, O., Tucha, L., & Kaumann, G. (2011). Training of attention functions in children with attention deficit hyperactivity disorder. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 3, 271–283. https://doi.org/10.1007/s12402-011-0059-xZavadenko, N. N. (2005). Hyperactivity and attention deficit in childhood: textbook for students of universities studying in the direction and specialties of psychology. Academia. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.