inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2024-7-6-46-55WQYCANinppd-377Research ArticleКОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДЕФЕКТОЛОГИЯCORRECTIONAL PSYCHOLOGY AND DEFECTOLOGYСходства и различия коррекционной работы с детьми с кохлеарным имплантом и детьми с сенсорной алалиейSimilarities and Differences of Correctional Work with Children with Cochlear Implant and Children with Sensory Alaliahttps://orcid.org/0009-0005-9279-522XГришинаЕ. В.GrishinaE. V.

Елена Валерьевна Гришина, магистрант

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Elena Valeryevna Grishina, Master’s student

105/42, Bolshaya Sadovaya str., Rostov-on-Don, 344006

lElfhiyca@mail.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation202420022025764655Copyright © Гришина Е.В., 20252025Гришина Е.В.Grishina E.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/377

Введение. Данная статья посвящена анализу работ, изучающих особенности развития и коррекционной работы с детьми, обладающими нарушениями в восприятии речи: глухих детей, перенесших кохлеарную имплантацию, и детей с сенсорной алалией. Актуальность данного исследования вызвана запросами практики. Каждый год в России и за рубежом растет количество детей с сенсорной алалией, а также детей с нарушениями слуха, скомпенсированными кохлеарным имплантом. В связи с увеличением их числа все больше встает вопрос о том, по каким принципам строить коррекционную программу для таких детей, какие особенности необходимо при этом учитывать. Цель. Обозначить общие направления коррекционной работы с данными нозологическими группами, исходя из существующих у них нарушений. Особенности детей с сенсорной алалией. По данным исследователей, основой нарушения речевого развития детей с сенсорной алалией является невозможность осмысления речи в связи с существующими нарушениями в височных областях мозга. Дети с сенсорной алалией отличаются отставанием в развитии речи, скудностью слуховой памяти, трудностями произвольного внимания, сверхчувствительностью к звукам. Особенности детей с кохлеарным имплантом. В результате анализа литературы по вопросам развития детей, перенесших имплантацию, нами выделены такие их особенности, как задержка речевого развития, вызванная проблемами в восприятии речи, проблемы в области распределения внимания, слабое развитие понятийного мышления и ухудшение функций памяти. Обсуждение результатов. Главным сходством выделенных нозологических групп является отсутствие способности понимать смысл слова и связывать звуковой стимул с его значением. Исходя из выделенных особенностей таких детей мы приходим к выводу о необходимости проведения с ними коррекционной работы, основанной на стимулировании ребенка к контакту со взрослым через речь и создание ситуации успеха. На начальных этапах реабилитации ребенок должен научиться распознавать звуки, определять их источник и направление. На следующих этапах происходит расширение словарного запаса и изучение грамматики

Introduction. This article is devoted to the analysis of works studying the peculiarities of development and correctional work with children with speech perception disorders: deaf children who have undergone cochlear implantation and children with sensory alalia. The relevance of this study is caused by the demands of practice. Every year in Russia and abroad the number of children with sensory alalia and children with hearing impairment compensated by cochlear implants is growing. In connection with the increase in their number, the question of what principles should be used to build a correctional program for such children and what features should be taken into account.Objective. To outline general directions of correctional work with these nosological groups, based on their existing disorders.Features of children with sensory alalia. According to researchers, the basis of impaired speech development of children with sensory alalia is the inability to comprehend speech due to existing disorders in the temporal regions of the brain. Children with sensory alalia are characterized by a lag in speech development, scant auditory memory, difficulties of arbitrary attention, hypersensitivity to sounds.Characteristics of children with a cochlear implant. As a result of a review of the literature on the development of children with implants, we have identified such features as delayed speech development caused by problems in speech perception, problems in attention allocation, poor conceptual thinking, and impaired memory functions.Discussions. The main similarity of the selected nosological groups is the lack of the ability to understand the meaning of words and to connect the sound stimulus with its meaning. Based on the identified features of such children, we conclude that it is necessary to conduct corrective work with them, based on stimulating the child to contact with an adult through speech and creating a situation of success. At the initial stages of rehabilitation, the child should learn to recognize sounds, identify their source and direction. The next stages include vocabulary expansion and grammar learning.

сенсорная алалияглухие детивосприятие речикоррекционная работакохлеарный имплантsensory alaliadeaf childrenspeech perceptionremedial workcochlear implantReferencesБелоусова, М. В., и Меркулова, В. А. (2016). Сенсорная алалия: речевой онтогенез, клинические проявления, подходы к диагностике и коррекции. Практическая медицина, 8 (100), 13–18.Arfé, B. (2011). Analogic and symbolic comparison of numerosity in preschool children with cochlear implants. Deafness & Education International, 13(1), 34–45. https://doi.org/10.1179/1557069X11Y.0000000002Богданова, Т. Г. (2002). Сурдопсихология: учеб пособие для студ. Высш учеб. заведений. Издательский центр «Академия».Bichey, B. G., & Miyamoto, R. T. (2008). Outcomes in bilateral cochlear implantation. Otolaryngology-Head and Neck Surgery, 138(5), 655–661. https://doi.org/10.1016/j.otohns.2007.12.020Борозинец, Н. М., Шеховцова, Т. С., и Бугаева, Е. А. (2022). Условия формирования навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. Специальное образование, 1 (65), 35–53.Belousova, M. V., & Merkulova, V. A. (2016). Sensory alalia: speech ontogenesis, clinical manifestations, approaches to diagnosis and correction. Practical Medicine, 8 (100), 13–18. (In Russ.)Визель, Т. Г., Клевцова, С. В., и Зайцева, С. А. (2019). Об особенностях развития речи у детей с нарушением слухового восприятия. Специальное образование, 4 (56), 27–38.Bogdanova, T. G. (2002). Deaf Psychology: textbook for students. Higher educational institutions. Academy Publishing Center. (In Russ.)Волкова, Л. С. (Ред.). (2007). Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов в 5 кн.: кн. III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.Borozinets, N. M., Shekhovtsova, T. S., & Bugayeva, E. A. (2022). Conditions for the formation of communication skills in children with autism spectrum disorders. Special Education, 1 (65), 35 –53. (In Russ.)Волкова, Л. С. (Ред.). (2009). Логопедия: учебник для дефектологических факультетов педагогических вузов. ВЛАДОС.Bunford, N., Evans, S. W., Becker, S. P., & Langberg, J. M. (2015). Attention-deficit/hyperactivity disorder and social skills in youth: A moderated mediation model of emotion dysregulation and depression. Journal of abnormal child psychology, 43(2), 283 –296. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9909-2Заболотная, А. М., Макарина-Кибак, Л. Э., и Гребень, С. А. (2013). Расстройство экспрессивной и рецептивной речи: от этиологии до лечения. Медицинские новости, 1, 44–49.Carriere, B. N., Royal, D. W., Perrault, T. J., Morrison, S. P., Vaughan, J. W., Stein, B. E., & Wallace, M. T. (2007). Visual deprivation alters the development of cortical multisensory integration. Journal of neurophysiology, 98(5), 2858–2867. https://doi.org/10.1152/jn.00587.2007Захарова, О. А. (2012). Коррекция алалии. Упреждающее воздействие на нарушенную речевую и психоречевую предпосылку. Дошкольное воспитание, 12, 88–96.Filippova, N. V., Barylnik, Y. B., Deeva, M. A., & Kormilitsa, A. S. (2016). Clinical-diagnostic aspects of mental developmental delays in childhood. Issues of mental health of children and adolescents, 4, 89. (In Russ.)Исаева, К. Ш. (2015). Логопедическая работа с детьми младшего дошкольного возраста с кохлеарным имплантантом. Педагогический опыт: теория, методика, практика, 2, 263–266.Geers, A., Brenner, C., & Davidson, L. (2003). Factors associated with development of speech perception skills in children implanted by age five. Ear and hearing, 24(1 Suppl), 24 –35. https://doi.org/10.1097/01.AUD.0000051687.99218.0FКабатина, Е. И., и Разуваева, Т. Н. (2018). Нейропсихологическая реабилитация как основа развития психических процессов у детей с сенсорной алалией. Коллекция гуманитарных исследований, 2, 53–58.Hillock, A. R., Powers, A. R., & Wallace, M. T. (2011). Binding of sights and sounds: age-related changes in multisensory temporal processing. Neuropsychologia, 49(3), 461–467. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2010.11.041Калачева, М. В., и Третьякова, Н. Ю. (2011). Значение работы по развитию слухового восприятия в познании окружающего мира глухими детьми. Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания, 6, 120–124.Isayeva, K. Sh. (2015). Logopedic work with younger preschool children with a cochlear implant. Pedagogical experience: theory, methodology, practice, 2, 263 –266. (In Russ.)Королева, И. В. (2008). Этапы развития слухоречевого восприятия и речи у ранооглохших детей с кохлеарным имплантом. Российская оториноларингология, 1, 11–20.Kabatina, E. I., & Razuvaeva, T. N. (2018). Neuropsychological rehabilitation as a basis for the development of mental processes in children with sensory alalia. Humanities Research Collection, 2, 53 –58. (In Russ.)Королева, И. В., и Янн, П. (2011). Дети с нарушениями слуха. Каро.Kalacheva, M. V., & Tretyakova, N. Y. (2011). The significance of work on the development of auditory perception in the cognition of the surrounding world by deaf children. Intellectual potential of the XXI century: stages of cognition, 6, 120 –124. (In Russ.)Красноперова, Я. А., и Игнатьев, А. Е. (2019). Характеристика форм алалии. В Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика: сборник статей по материалам III Международной научно-практической конференции (С. 19–21). ИТ «АРИАЛ».Koroleva, I. V. (2008). Stages of development of auditory-verbal perception and speech in early deafened children with cochlear implant. Russian Otorhinolaryngology, 1, 11–20. (In Russ.)Ларина, И. П. (2022). Современные представления о психическом развитии детей с кохлеарными имплантами в зарубежной науке: Монография. Издательство «Спутник+».Koroleva, I. V., & Jann, P. (2011). Children with hearing impairment. Caro.Леонгард, Э. И., Самсонова, Е. Г., и Иванова, Е. А. (2011). Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Что важно знать родителям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха. МГППУ.Krasnoperova, Y. A., & Ignatiev, A. E. (2019). Characterization of forms of alalia. In Socio-pedagogical support of persons with disabilities: theory and practice: collection of articles on the materials of the III International Scientific and Practical Conference (P. 19 –21). IT "ARIAL". (In Russ.)Русинова, Ю. А. (2020). Инклюзия: особенности обучения детей с кохлеарными имплантами в условиях общеобразовательного учреждения. В Сурдопедагог: историко-дидактические аспекты и перспективы профессиональной подготовки: Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции (С. 76–83). Центр научно-информационных технологий «Астерион».Khan, S., Edwards, L., & Langdon, D. (2005). The cognition and behavior of children with cochlear implants, children with hearing aids and their hearing peers: a comparison. Audiology & neuro-otology, 10(2), 117–126. https://doi.org/10.1159/000083367Сухова, О. (2023). Слушать интересно! Как и зачем учить ребенка слушать? Феникс.Lewkowicz, D. J., & Ghazanfar, A. A. (2009). The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing.Trends in cognitive sciences, 13(11), 470–478. https://doi.org/10.1016/j.tics.2009.08.004Теплякова, Е. С. (2014). Индивидуализация обучения детей на коррекционно-логопедических занятиях. Ярославский педагогический вестник, 2(2), 184–188.Larina, I. P. (2022). Modern ideas about the mental development of children with cochlear implants in foreign science: Monograph. Sputnik+ Publishing House. (In Russ.)Туфатулин, Г. Ш., Королева, И. В., и Мефодовская, Е. К. (2021). Эпидемиология нарушений слуха у детей: распространенность, структура, аспекты слухопротезирования и социальные факторы. Вестник оториноларингологии, 86(3), 28–35.Leonhard, E. I., Samsonova, E. G., & Ivanova, E. A. (2011). Normalization of conditions of upbringing and education of children with disabilities in the conditions of inclusive education. What is important for parents, educators and teachers to know when teaching and training children with hearing impairment. MOSCOW STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY. (In Russ.)Филиппова, Н. В., Барыльник, Ю. Б., Деева, М. А., и Кормилица, А. С. (2016). Клиники-диагностические аспекты задержек психического развития в детском возрасте. Вопросы психического здоровья детей и подростков, 4, 89.Pisoni, D. B., Conway, C. M., Kronenberger, W. G., Henning, S., & Anaya, E. (2010). Executive function, cognitive control, and sequence learning in deaf children with cochlear implants. In M. Marschark & P. E. Spencer (Eds.) Deaf Studies, Language, and Education (pp. 439–457). Oxford University Press.Arfé, B. (2011). Analogic and symbolic comparison of numerosity in preschool children with cochlear implants. Deafness & Education International, 13(1), 34–45. https://doi.org/10.1179/1557069X11Y.0000000002Polley, D. B., Hillock, A. R., Spankovich, C., Popescu, M. V., Royal, D. W., & Wallace, M. T. (2008). Development and plasticity of intra- and intersensory information processing. Journal of the American Academy of Audiology, 19(10), 780 –798. https://doi.org/10.3766/jaaa.19.10.6Bichey, B. G., & Miyamoto, R. T. (2008). Outcomes in bilateral cochlear implantation. Otolaryngology-Head and Neck Surgery, 138(5), 655–661. https://doi.org/10.1016/j.otohns.2007.12.020Rusinova, Y. A. (2020). Inclusion: peculiarities of teaching children with cochlear implants in the conditions of a general educational institution. In Deaf teacher: historical and didactic aspects and prospects of professional training: Collection of scientific articles on the materials of the All-Russian scientific-practical conference (P. 76–83). Center of Scientific and Information Technologies "Asterion".(In Russ.)Bunford, N., Evans, S. W., Becker, S. P., & Langberg, J. M. (2015). Attention-deficit/hyperactivity disorder and social skills in youth: A moderated mediation model of emotion dysregulation and depression. Journal of abnormal child psychology, 43(2), 283–296. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9909-2Svirsky, M. A., Teoh, S. W., & Neuburger, H. (2004). Development of language and speech perception in congenitally, profoundly deaf children as a function of age at cochlear implantation. Audiology & neuro-otology, 9(4), 224–233. https://doi.org/10.1159/000078392Carriere, B. N., Royal, D. W., Perrault, T. J., Morrison, S. P., Vaughan, J. W., Stein, B. E., & Wallace, M. T. (2007). Visual deprivation alters the development of cortical multisensory integration. Journal of neurophysiology, 98(5), 2858–2867. https://doi.org/10.1152/jn.00587.2007Sukhova, O. (2023). It is interesting to listen! How and why to teach a child to listen? Phoenix. (In Russ.)Geers, A., Brenner, C., & Davidson, L. (2003). Factors associated with development of speech perception skills in children implanted by age five. Ear and hearing, 24(1 Suppl), 24–35. https://doi.org/10.1097/01.AUD.0000051687.99218.0FTeplyakova, E. S. (2014). Individualization of children's learning at correctional and speech therapy classes. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 2(2), 184 –188. (In Russ.)Hillock, A. R., Powers, A. R., & Wallace, M. T. (2011). Binding of sights and sounds: age-related changes in multisensory temporal processing. Neuropsychologia, 49(3), 461–467. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2010.11.041Tufatulin, G. Sh., Koroleva, I. V., & Mefodovskaya, E. K. (2021). Epidemiology of hearing impairment in children: prevalence, structure, aspects of hearing loss and social factors. Bulletin of Otorhinolaryngology, 86(3), 28–35. (In Russ.)Khan, S., Edwards, L., & Langdon, D. (2005). The cognition and behaviour of children with cochlear implants, children with hearing aids and their hearing peers: a comparison. Audiology & neuro-otology, 10(2), 117–126. https://doi.org/10.1159/000083367Volkova, L. S. (Ed.). (2007). Logopedia. Methodical heritage: manual for speech therapists and students of defectol. fact. ped. universities in 5 books: Book III: Systemic speech disorders: Alalia. Aphasia. VLADOS Humanitarian Publishing Center. (In Russ.)Lewkowicz, D. J., & Ghazanfar, A. A. (2009). The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing. Trends in cognitive sciences, 13(11), 470–478. https://doi.org/10.1016/j.tics.2009.08.004Volkova, L. S. (Ed.). (2009). Logopedia: textbook for defectology faculties of pedagogical universities. VLADOS. (In Russ.)Pisoni, D. B., Conway, C. M., Kronenberger, W. G., Henning, S., & Anaya, E. (2010). Executive function, cognitive control, and sequence learning in deaf children with cochlear implants. In M. Marschark & P. E. Spencer (Eds.) Deaf Studies, Language, and Education (pp. 439–457). Oxford University Press.Wightman, F., Kistler, D., & Brungart, D. (2006). Informational masking of speech in children: auditory-visual integration. The Journal of the Acoustical Society of America, 119(6), 3940 –3949. https://doi.org/10.1121/1.2195121Polley, D. B., Hillock, A. R., Spankovich, C., Popescu, M. V., Royal, D. W., & Wallace, M. T. (2008). Development and plasticity of intra- and intersensory information processing. Journal of the American Academy of Audiology, 19(10), 780–798. https://doi.org/10.3766/jaaa.19.10.6Wiesel, T. G., Klevtsova, S. V., & Zaitseva, S. A. (2019). On the peculiarities of speech development in children with auditory perception disorder. Special Education, 4 (56), 27–38. (In Russ.)Svirsky, M. A., Teoh, S. W., & Neuburger, H. (2004). Development of language and speech perception in congenitally, profoundly deaf children as a function of age at cochlear implantation. Audiology & neuro-otology, 9(4), 224–233. https://doi.org/10.1159/000078392Zabolotnaya, A. M., Makarina-Kibak, L. E., & Greben, S. A. (2013). Expressive and receptive speech disorders: from etiology to treatment. Medical News, 1, 44 –49. (In Russ.)Wightman, F., Kistler, D., & Brungart, D. (2006). Informational masking of speech in children: auditory-visual integration. The Journal of the Acoustical Society of America, 119(6), 3940–3949. https://doi.org/10.1121/1.2195121Zakharova, O. A. (2012). Correction of alalia. Proactive impact on the disturbed speech and psycho- speech prerequisite. Preschool Education, 12, 88–96. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.