Наталья Геннадьевна Вартанова, кандидат филологических наук, доцент
344000, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1
Natalia Gennadievna Vartanova, Cand. Sc (Philology), Associate Professor
1, Gagarin Square, Rostov-on-Don, 344003
Введение. Данное исследование посвящено проблеме формирования исследовательской компетенции у студентов Донского государственного технического университета, обучающихся по модели индивидуализированного обучения, с применением средств проектной деятельности. Формирование исследовательской компетенции, будучи актуальной проблемой современного образования, тесно связано не только с вопросами ее организации в вузе, но и с педагогическими условиями, созданными в высшей школе.
Цель. Проанализировать процесс формирования исследовательской компетенции у обучающихся по индивидуальным образовательным траекториям методом проектной деятельности и доказать, что образовательная среда в совокупности с проектной деятельностью позволяет развивать исследовательскую компетенцию обучающихся в процессе изучения иностранного языка, комплексно сочетая языковую практику и исследовательские навыки.
Материалы и методы. В данной работе использовались теоретические, эмпирические и статистические методы исследования. Среди теоретических можно выделить анализ, синтез, классификацию педагогических трудов по проблеме исследования; среди эмпирических – анкетирование, тестирование, эксперимент. Для диагностики компонентов исследовательской компетенции был применен ряд методик, среди которых методика диагностики мотивации С. А. Пакулиной, С. М. Кетько, методика мотивации учебной деятельности А. А. Реан, В. А. Якунина, методика изучения мотивации обучения в вузе Т. И. Ильиной и другие.
Результаты исследования. В данном исследовании проверялось влияние образовательной среды на формирование исследовательской компетенции у студентов методом проектной работы в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык». Метод проектных работ был апробирован на студентах Т-университета ДГТУ с положительными результатами, подтверждающими высокую степень формирования исследовательской компетенции в предложенных условиях. Отметим, что исследование не завершено, планируется дальнейшее изучение результатов фокус-группы студентов Т-университета, а также сопоставительный анализ со студентами, обучающимся в классической образовательной среде.
Обсуждение результатов. Метод проектов, интегрированный в модули индивидуализированного обучения, способствует развитию у студентов критического и творческого мышления, учебной автономии, а также навыков самостоятельного учебно-познавательного процесса. Это формирует у обучающихся компетенции, которые могут быть использованы для образования и самообразования на протяжении всей жизни. Такой гибкий подход к обучению открывает перед студентами новые возможности, повышает их мотивацию к учебе и активизирует процесс достижения поставленных целей в виде конкретного результата – проекта.
Introduction. This study is devoted to the problem of developing research competence in Don State Technical University who study according to an individualised learning model, using project-based learning tools. The development of research competence, being a pressing issue in modern education, is closely linked not only to questions of its organization in higher education institutions, but also to the pedagogical conditions created in higher education.
Objective. Analyze the process of developing research competence in students following individual educational trajectories using project-based learning and to prove that the educational environment, in conjunction with project-based learning, allows students to develop research competence in the process of learning a foreign language, comprehensively combining language practice and research skills.
Materials and methods. Theoretical, empirical and statistical research methods were used in this work. Among the theoretical methods, we can highlight the analysis, synthesis and classification of pedagogical works on the research problem; among the empirical methods, we can highlight questionnaires, tests, and experiments. Several methods were used to diagnose the components of research competence, including the motivation diagnosis method by S. A. Pakulina and S. M. Ketko, the learning motivation method by A. A. Rean and V. A. Yakunina, and the method for studying learning motivation in higher education by T. I. Ilina, among others.
Results. This study examined the influence of the educational environment on the formation of research competence in students using the project work method in the process of studying the discipline "Foreign Language". The project work method was tested on students at T-University DSTU with positive results, confirming a high degree of research competence formation under the proposed conditions. It should be noted that the study is not complete; further study of the T-University student results of the focus group is planned, as well as a comparative analysis with students studying in a classical educational environment.
Discussion. The project method, integrated into individualized learning modules, contributes to the development of critical and creative thinking, learning autonomy, and independent learning and cognitive process skills in students. This builds skills in students that they can use for education and self-education throughout their lives. This flexible approach to learning opens up new opportunities for students, boosts their motivation to study, and makes them more active in achieving their goals in the form of a specific result, a project.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.