inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2023-6-3-8-15inppd-49Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGYГрупповая онлайн-супервизия — фактор профессионально-личностной трансформации психологов-практиковOnline Group Supervision as a Factor of Professional and Personal Transformation of Practicing Psychologistshttps://orcid.org/0000-0002-4834-4449ШороховА. Г.ShorokhovA. G.

Александр Г. Шорохов, аспирант

344003

пл. Гагарина, 1

Ростов-на-Дону

Alexander G. Shorokhov, Postgraduate

344003

1, Gagarin Sq.

Rostov-on-Don

solis882008@yandex.ruДонской государственный технический университетРоссияDon State Federal UniversityRussian Federation20230908202363815Copyright © Шорохов А.Г., 20232023Шорохов А.Г.Shorokhov A.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/49   Введение

   Введение. Супервизия, в том числе групповая, создавая условия для личностного развития и профессионально-личностной трансформации, выступает важным фактором формирования профессиональных навыков и компетенций психолога-практика. В ходе групповой супервизии задействуется смыслопередача, происходят обмен опытом, анализ внутренних конфликтов, переносов и контрпереносов, разбор и рефлексия клинических случаев, развитие личностных и профессиональных навыков, расширение компетенций, что в итоге оказывает влияние на формирование профессиональной идентичности. Онлайн-супервизия выступает альтернативой традиционному очному формату проведения супервизии, однако ее успешное применение требует методологической проработки особенностей ее проведения и понимания преимуществ и ограничений.

   Цель

   Цель. Обоснование важности групповой онлайн-супервизии как фактора, способствующего профессионально-личностной трансформации психологов-практиков.

   Теоретическое обоснование. Рассмотрено влияние участия в групповой онлайн-супервизии на профессиональное развитие психолога-практика. Отмечены особенности происходящих при групповой супервизии процессов. Включение психолога-практика в группу позволяет получить больше обратной связи, инициировать процесс смыслопередачи за счет возможности включения специалиста в различные роли взаимодействия. Онлайн-супервизия в групповом формате, по сравнению с очным форматом, имеет ряд преимуществ для профессионального развития практикующих психологов, из которых наиболее значимыми являются доступность, комфортность и простота ее проведения. В ряде работ по теме групповой супервизии отмечаются важнейшие аспекты супервизии, позволяющие психологу-практику взглянуть на себя со стороны, повысить осознанность совершаемых действий.

   Обсуждение и заключение. При всех достоинствах онлайн-супервизии отмечаются возможные недостатки, которые могут повлиять на ее качество. При соблюдении необходимых регламентов онлайн-супервизия будет выступать как важный предиктор профессионального и личностного развития.

   Introduction

   Introduction. Supervision, including group supervision, is a significant factor in the formation of the professional skills and competencies of a practicing psychologist. It creates conditions for personal development and professional and personal transformation. In the course of group supervision, meaning transmission is involved, experience is exchanged, and internal conflicts, transferences, and countertransferences are analyzed. There are also analyses and reflection on clinical cases, development of personal and professional skills, and expansion of competencies. All of this ultimatelyaffects the formation of professional identity. Online supervision is an alternative to the traditional face-to-face supervision format. However, its successful application requires a methodological study of the features of its implementation and an understanding of its advantages and limitations.

   Purpose

   Purpose. Substantiation of the importance of online group supervision as a factor that contributes to the professional and personal transformation of practicing psychologists.

   Theoretical Justification. The influence of participation in online group supervision on the professional development of a practicing psychologist is considered. The features of the processes that occur during group supervision are noted. The inclusion of a practicing psychologist in the group allows them to get more feedback and initiate the process of the meaning transfer due to the possibility of including a specialist in various interaction roles. Online supervision in a group format, compared to the live format, has a set of advantages for the professional development of practicing psychologists. For example, the most significant are accessibility, comfort, and simplicity of its implementation. In many works on the topic of group supervision, the most important aspects of supervision are noted, allowing the psychologist-practitioner to look at himself from the outside to increase awareness of the actions performed.

   Discussion and Conclusion. With all the advantages of online supervision, possible disadvantages are noted that may affect its quality. If the necessary regulations are followed, online supervision will become a significant predictor of professional and personal development.

групповая супервизияонлайн-супервизияконсультирующий психологидентичностьличностное развитиеосознанностьрефлексияgroup supervisiononline supervisionconsulting psychologistidentitypersonal developmentawarenessreflectionReferencesБакирова, Г. Х. (2020). Групповая супервизия: пространство для возникновения триангулярных отношений и проявления бессознательных чувств. Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, 34(2), 52–60.Bakirova, G. H. (2020). Group supervision: a space for evoking triangular relationships and revealing unconscious feelings. Scientific notes journal of St. Petersburg state institute of psychology and social work, 34(2), 52–60.Белановская, О. В., Олифирович, Н. И., и Баранов, Д. С. (2016). Роль супервизии в профессиональном развитии психологов ВУЗов. Актуальные научные исследования в современном мире, 10–5(18), 22–28.Belanovskaya, O. V., Olifirovich, N. I., & Baranov, D. S. (2016). The role of supervision in the professional development of university psychologists. Current Scientific research in the Modern World, 10–5(18), 22–28.Варга, А. Я. (2019). Супервизия в классической системной семейной психотерапии. Психология и психотерапия семьи, 1, 21–28.Varga, A. Ya. (2019). Supervision in classical systemic family psychotherapy. Family Psychology and Psychotherapy, 1, 21–28.Залевский, Г. В. (2008). Супервизия: практика в поисках теории. Сибирский психологический журнал, 30, 7–13.Zalevski, G. V. (2008). Supervision: practice in searching after theory. Siberian Journal of Psychology, 30, 7–13.Залевский, Г. В. (2018). Психотерапия и супервизия: практики в поисках интегративной методологии (теоретико-методологических оснований). В, Антология российской психотерапии и психологии. Материалы Всероссийского конгресса с международным участием «Отечественная психотерапия и психология: становление, опыт и перспективы развития (к 85-летию отделения неврозов и психотерапии Национального центра психиатрии и неврологии им. В. М. Бехтерева)», 4 (С. 111–112). Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига.Zalevski, G. V. (2018). Psychotherapy and supervision: practices in search of integrative methodology (theoretical and methodological foundations). In, Anthology of Russian Psychotherapy and Psychology. Materials of the All-Russian Congress with international participation “Russian psychotherapy and psychology: formation, experience and prospects of development (to the 85<sup>th</sup> anniversary of the Department of Neuroses and Psychotherapy of the V. M. Bekhterev National Center of Psychiatry and Neurology)”, 4 (pp. 111–112). All-Russian Professional Psychotherapeutic League.Кадуха, В. В. (2017). Супервизия в деятельности практического психолога. В А. В. Гришина, З. З. Екимова (ред.), Психологическое обеспечение деятельности силовых структур. Межведомственная научно-практическая конференция (С. 141–142). РИБЕСТ.Kadukha, V. V. (2017). Supervision in the activity of a practical psychologist. In A. V. Grishina, Z. Z. Ekimov (ed.), Psychological support for the activities of law enforcement agencies. Interdepartmental Scientific and Practical Conference (pp. 141–142). RIBEST.Ковшова, О. С. (2015). Супервизия — качественный анализ профессиональной подготовки в клинической психологии. В, Новые технологии в клинической психологии и психотерапии. Гродненский государственный медицинский университет.Kovshova, O. S. (2015). Supervision is a qualitative analysis of professional training in clinical psychology. In, New technologies in clinical psychology and psychotherapy. Grodno State Medical University.Кулаков, С. А. (2017). Функции и возможности внеметодической супервизии. Российский психотерапевтический журнал, 1(9), 37–40.Kulakov, S. A. (2017). Functions and capabilities out-of-methodical supervision. Russian Psychotherapeutic Journal, 1(9), 37–40.Кулаков, С. А. (2022). Супервизия в психотерапии. Учебное пособие для супервизоров и супервизантов (4-е издание). Издательские решения.Kulakov, S. A. (2022). Supervision in psychotherapy. Training manual for supervisors and supervisees (4<sup>th</sup> edition). Publishing solutions.Лорсанова, М. И. (2020). Педагогические условия реализации супервизии в профессиональной деятельности педагогов [кандидатская диссертация]. Белгородский государственный институт искусств и культуры.Lorsanova, M. I. (2020). Pedagogical conditions for the implementation of supervision in the professional activity of teachers [PhD thesis]. Belgorod State Institute of Arts and Culture.Мазепа, Е. А. (2021). Индивидуальная и групповая супервизия педагогической деятельности. Международный студенческий научный вестник, 2, 151.Mazepa, E. A. (2021). Individual and group supervision of teaching activities. European student scientific journal, 2, 151.Микаэлян, Л. Л. (2019). Особенности супервизии в эмоционально-фокусированном подходе. Психология и психотерапия семьи, 2, 24–34. doi: 10.17513/pps.2019.2.2Mikayelyan, L. L. (2019). Characteristics of emotionally focused therapy supervision. Family Psychology and Psychotherapy, 2, 24–34. doi: 10.17513/pps.2019.2.2Нюхалов, Г. А. (2017). Дискурсы современной супервизии — возможно ли преодоление хаоса? Российский психотерапевтический журнал, 1(9), 63–66.Nyukhalov, G. A. (2017). Discourses of modern supervision — is it possible to overcome chaos? Russian Psychotherapeutic Journal, 1(9), 63–66.Проненко, E. A., и Буняева, M. В. (2019). Особенности смысловых процессов и явлений в командном взаимодействии. Российский психологический журнал, 16(1), 32–51. doi: 10.21702/rpj.2019.1.2Pronenko, E. A., & Bunyaeva, M. V. (2019). Characteristics of Meaning Processes and Phenomena in Team Interaction. Russian psychological journal, 16(1), 32–51. doi: 10.21702/rpj.2019.1.2Сидоренков, А. В., и Горбатенко, Н. С. (2008). Модель проявления идентификации и идентичности в малой группе. Северо-Кавказский психологический вестник, 6(1), 54–58.Sidorenkov, A. V., & Gorbatenko, N. S. (2008). The model of identification and identity manifestation in small group. North Caucasian psychological bulletin, 6(1), 54–58.Сидоренков, А. В., Сальникова, Е. С., и Бороховский, Е. (2021). Связь внутригрупповых идентичностей работников с их вкладом в деятельность малой группы: роль включенности — не включенности в подгруппы. Российский психологический журнал, 16(2), 142–163. doi: 10.21702/rpj.2019.2.8Sidorenkov, A. V., Sal’nkova, E. S., & Borokhovski, E. (2021). The Relationship Between Employees’ Intra-group Identities and Their Contribution to Small Group Activities: The Role of Subgroup Membership/Non-membership. Russian psychological journal, 16(2), 142–163. doi: 10.21702/rpj.2019.2.8Федоров, Я. О. (2017). Психоаналитическая супервизия в вопросах и ответах. Российский психотерапевтический журнал, 1(9), 41–45.Fedorov, Ya. O. (2017). Psychoanalytic supervision in questions and answers. Russian Psychotherapeutic Journal, 1(9), 41–45.Almathami, H. K. Y., Win, K. T., & Vlahu-Gjorgievska, E. (2020). Barriers and facilitators that influence telemedicine-based, real-time, online consultation at patients’ homes: Systematic literature review. Journal of Medical Internet Research, 22(2), e16407. doi: 10.2196/16407Almathami, H. K. Y., Win, K. T., & Vlahu-Gjorgievska, E. (2020). Barriers and facilitators that influence telemedicine-based, real-time, online consultation at patients’ homes: Systematic literature review. Journal of Medical Internet Research, 22(2), e16407. doi: 10.2196/16407Bernhard, P. A., & Camins, J. S. (2021). Supervision from afar: Trainees’ perspectives on telesupervision. Counselling Psychology Quarterly, 34(3–4), 377–386. doi: 10.1080/09515070.2020.1770697Bernhard, P. A., & Camins, J. S. (2021). Supervision from afar: Trainees’ perspectives on telesupervision. Counselling Psychology Quarterly, 34(3–4), 377–386. doi: 10.1080/09515070.2020.1770697Callahan, J. L., Love, P. K., & Watkins, C. E. (2019). Supervisee perspectives on supervision processes: An introduction to the special issue. Training and Education in Professional Psychology, 13(3), 153–159. doi: 10.1037/tep0000275Callahan, J. L., Love, P. K., & Watkins, C. E. (2019). Supervisee perspectives on supervision processes: An introduction to the special issue. Training and Education in Professional Psychology, 13(3), 153–159. doi: 10.1037/tep0000275Corey, G., Haynes, R. H., Moulton, P., & Muratori, M. (2020). Clinical supervision in the helping professions: A practical guide. John Wiley & Sons.Corey, G., Haynes, R. H., Moulton, P., & Muratori, M. (2020). Clinical supervision in the helping professions: A practical guide. John Wiley & Sons.Gómez, J. M. (2020). Trainee perspectives on relational cultural therapy and cultural competency in supervision of trauma cases. Journal of Psychotherapy Integration, 30(1), 60–66. doi: 10.1037/int0000154Gómez, J. M. (2020). Trainee perspectives on relational cultural therapy and cultural competency in supervision of trauma cases. Journal of Psychotherapy Integration, 30(1), 60–66. doi: 10.1037/int0000154Hawkins, P., & Mcmahon, A. (2020). Supervision in the helping professions 5e. Open University Press.Hawkins, P., & Mcmahon, A. (2020). Supervision in the helping professions 5e. Open University Press.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.