inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2026-9-1-82-94KOBJIXinppd-544Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯEDUCATIONAL PSYCHOLOGYКлючевые факторы социально-психологической адаптации и дезадаптивных состояний у студентов-первокурсников воссоединенных регионов: результаты исследованияhttps://orcid.org/0009-0004-0436-7691СтепанюкЕкатерина Ивановна

кандидат педагогических наук, доцент, исполняющий обязанности ректора

k_stepanyk@mail.ruАзовский государственный педагогический университет им. П. Д. ОсипенкоРоссия202616042026918294Copyright © Степанюк Е.И., 20262026Степанюк Е.И.Степанюк Е.И.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/544Введение

Введение. Для студентов-первокурсников при поступлении в вуз начинается этап социально-психологической адаптации к новой социокультурной среде. Он сопровождается повышением учебной активности, формированием положительной мотивации и развитием активной социальной деятельности. В воссоединенных регионах Российской Федерации (в частности, в Запорожской и Херсонской областях) эти процессы адаптации протекают на фоне интеграции всей педагогической системы в общероссийское образовательное пространство.

Цель

Цель. Определить ключевые факторы социально-психологической адаптации у студентов-первокурсников педагогического вуза воссоединенных регионов.

Материалы и методы

Материалы и методы. Для решения задач исследовании в качестве основного метода математической статистики использован факторный анализ, который позволил решить следующие задачи: 1) оценка отдельных психологических конструктов (жизнестойкости, самоэффективности, академической мотивации, смысложизненных и ценностных ориентаций, саморегуляции, некоторых личностных характеристик) у первокурсников, которые принимали участие в исследовании; 2) выявление факторов в каждой из групп на разных этапах (констатирующем и контрольном); 3) анализ выявленных факторов в соответствии с этапом в каждой из групп; 4) сравнительный анализ факторов в разных группах. В рамках исследования проведено два психодиагностических этапа – констатирующий и контрольный. Диагностика респондентов проводилась с применением следующих психодиагностических методик: СМОЛ, тест жизнестойкости С. Мадди, шкала самоэффективности, ССПМ-2020, опросник жизненной позиции личности Д. А. Леонтьева, ценностный опросник Ш. Шварца, опросник академической мотивации (ШАМ), методика СЖО.

Результаты исследования

Результаты исследования. В исследовании приняли участие 330 студентов-первокурсников (экспериментальная группа n = 137, контрольная – n = 193) из 5 педагогических вузов, в том числе из воссоединенных регионов. Выделены 5 факторов в каждой группе отдельно на каждом из этапов. Во всех случаях неизменными оставались три фактора: «Симптомы дезадаптации», «Социальная желательность и внешний контроль», «Проактивная саморегуляция».

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. В экспериментальной группе после реализации указанной программы показатели мотивации вошли в фактор, связанный с ресурсностью, в контрольной группе этого не произошло. В обеих группах на контрольном этапе сформировался новый фактор «Жизненная активность». Полученные результаты подтверждают и дополняют исследования, проведенные в изучаемом предметном поле.

подготовка будущих педагоговсоциально-психологическая адаптацияпрограмма психолого-педагогического сопровожденияпсихологическая дезадаптацияжизнестойкостьжизненная активностьReferencesАйзман, Р. И., Кузьмина, И. М., Лебедев, А. В. (2017). Социально-психологическая адаптация и личностный потенциал студентов первого курса педагогического вуза. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 4, 420–424.Aizman, R. I., Kuzmina, I. M., Lebedev, A.V. (2017). Socio-psychological adaptation and personal potential of first-year students of a pedagogical university. International Journal of Applied and Fundamental Research, 4, 420–424. (In Russ.)Антонова, Н. А. (2023). Адаптация первокурсников к обучению в педагогическом вузе в рамках учебной практики. Вестник практической психологии образования, 20(2), 63–78. https://doi.org/10.17759/bppe.2023200205Antonova, N.A. (2023). Adaptation of First-Year Students to Study at a Pedagogical University within the Framework of Educational Practice. Bulletin of Practical Psychology of Education, 20(2), 63–78. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2023200205Боциева, Н. И., и Кафарова, К. З. (2025). Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к условиям вузовского обучения. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 6, 31–36. https://doi.org/10.24412/2220-2404-2025-6-38Botsieva, N. I., & Kafarova, K. Z. (2025). Psychological and pedagogical aspects of students' adaptation to the conditions of university education. Humanities, Social-Economic and Social Sciences, 6, 31–36. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/2220-2404-2025-6-38Гайнанова, А. Р. (2025). Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников вуза с разными условиями проживания. Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: Гуманитарные исследования, 3 (26), 114–121. https://doi.org/10.52170/2618-7949_2025_26_114Cazan, A.-M., Stan, M. M., Clinciu, A. I., Truta, C., & Maican, C. I. (2023). Validation study for the Academic Maladjustment Questionnaire on a Romanian sample. Frontiers in Psychology, 14, 1275939. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1275939Гордеева, Т. О., Сычев, О. А., и Осин, Е. Н. (2014). Опросник «Шкалы академической мотивации». Психологический журнал, 35(4), 98–109.Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 78, 718–722. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.382Зайцев, В. П. (1981). Вариант психологического теста Mini-Mult. Психологический журнал, 2(3), 118–123.Corti, F., Llanes, J., Dorio Alcaraz, I., & Freixa Niella, M. (2023). Initial adaptation among university student: The case of the social sciences. PLoS One, 18(11), e0294440. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0294440Козюля, В. Г. (1994). Применение психологического теста СМОЛ для исследования подростков: краткое руководство. Фолиум.Gainanova, А. R. (2025). Social-psychological adaptation of first-year higher-education-institution students with different living conditions. The Siberian Transport University Bulletin: Humanitarian research, 3 (26), 114–121. (In Russ.) https://doi.org/10.52170/2618-7949_2025_26_114Корнилова, А. Г., и Петрова, С. Ф. (2019). Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников в университете. Проблемы современного педагогического образования, 62-2, 128–131.Gordeeva, Т. О., Sychev, О. А., & Osin, Е. N. (2014). “Academic motivation scales” questionnaire. Psychological Journal, 35(4), 98–109. (In Russ.)Лебедева, Н. М., и Татарко, А. Н. (2007). Ценности культуры и развитие общества. Издательский дом ГУ ВШЭ.Kozyulya, V. G. (1994). Applying the Psychological SMOL test to Adolescent Research: abrief guide. A Folium.Леонтьев, Д. А. (2000). Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. Смысл.Kornilova, А. G., & Petrova, S. F. (2019). Socio-psychological adaptation of first-year university students. Problems of Modern teacher education, 62-2, 128–131. (In Russ.)Леонтьев, Д. А., и Рассказова, Е. И. (2006). Тест жизнестойкости. Смысл.Khusainova, P. P. (2004). Activation of adaptation factors in the process of group-forming activity. EPSU. (In Russ.)Леонтьев, Д. А., и Шильманская, А. Е. (2019). Жизненная позиция личности: от теории к операционализации. Вопросы психологии, 1, 90–100.Lebedeva, N. M., & Tatarko, A. N. (2007). Cultural values and social development. Publishing House of the Higher School of Economics. (In Russ.)Моросанова, В. И., и Кондратюк, Н. Г. (2020). Опросник В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения – ССПМ 2020». Вопросы психологии, 4, 155–167.Leontiev, D. А. (2000). The Test of Life-Meaning Orientations (SJO/PIL). 2nd ed. Meaning. (In Russ.)Протасов, А. Д. (2025). Психологическая адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе. Вестник науки, 2(11(92)), 735–741.Leontiev, D. А., & Rasskazova, Е. I. (2006). Personal Views Survey. Meaning. (In Russ.)Степанюк, Е. И. (2024). Содержательный компонент программы «Социально-психологическая адаптация будущих педагогических работников в условиях интеграции в общероссийское образовательное пространство». Педагогическое образование в России, 6, 361–369.Leontiev, D. A., & Shilmanskaya, A. E. (2019). Personal life position: from theory to operationalization. Questions of psychology, 1, 90–100. (In Russ.)Степанюк, Е. И., и Гребенщикова, В. П. (2024). Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся «социально-психологическая адаптация будущих педагогических работников в условиях интеграции в общероссийское образовательное пространство. Азовский государственный педагогический университет.Morosanova, V. I., & Kondratyuk, N. G. (2020). Questionnaire of V. I. Morosanova "Style of self-regulation of behavior – SSPM 2020». Questions of psychology, 4, 155–167. (In Russ.)Тюмасева, З. И., Орехова, И. Л., Яковлева, Н. О. (2018). Адаптационный этап процесса профессиональной социализации студентов педагогического вуза. Образование и наука, 20(1), 75–95. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-1-75-95.Protasov, А. D. (2025). Psychological adaptation of first-year students to the conditions of study at the university. Bulletin of Science, 2(11(92)), 735–741. (In Russ.)Хусаинова, P. P. (2004). Активизация факторов адаптации в процессе группообразующей деятельности. ЕПГУ.Ren, S., Ji, S., Liu, X., & Liu, T. (2024). Exploring the structure of college students' adaptability by using cross-lagged path analysis: The role of emotional adaptability. PsyCh journal, 13(2), 276–286. https://doi.org/10.1002/pchj.721Шамионов, Р. М., Григорьева, М. В., Гринина, Е. С., и Созонник, А. В. (2022). Академическая адаптация студентов: разработка и валидизация новой методики. Психологическая наука и образование, 27(2), 53–68. https://doi.org/10.17759/pse.2022270205Stepanyuk, Е. I. (2024). Substantive Component of the Program “Social and Psychological Adaptation of Future Teaching Staff in the Conditions of Integration into the All-Russian Educational Space”. Pedagogical Education in Russia, 6, 361–369. (In Russ.)Шварцер, Р., Ерусалем, М., и Ромек В. Г. (1996). Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема. Иностранная психология, 7, 71–77.Stepanyuk, E. I., & Grebenshchikova, V. P. (2024). Program of psychological and pedagogical support of students "socio-psychological adaptation of future teachers in the conditions of integration into the all-Russian educational space. Azov State Pedagogical University. (In Russ.)Cazan, A.-M., Stan, M. M., Clinciu, A. I., Truta, C., & Maican, C. I. (2023). Validation study for the Academic Maladjustment Questionnaire on a Romanian sample. Frontiers in Psychology, 14, 1275939. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1275939Smith, D., & Mclellan, R. (2023). Mental health problems in first‐generation university students: A scoping review. Review of Education, 11, e3418. https://doi.org/10.1002/rev3.3418Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 78, 718–722. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.382Shamionov, R.M., Grigoryeva, M.V., Grinina, E.S., Sozonnik, A.V. (2022). Evaluating Academic Adaptation in Students: A New Technique. Psychological Science and Education, 27(2), 53–68. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2022270205Corti, F., Llanes, J., Dorio Alcaraz, I., & Freixa Niella, M. (2023). Initial adaptation among university student: The case of the social sciences. PLoS One, 18(11), e0294440. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0294440Schwarzer, R., Yerusalem, M., and Romek, V. G. (1996). Russian version of the general self-efficacy scale by R. Schwarzer and M. Yerusalem. Foreign Psychology, 7, 71–77. (In Russ.)Holliman, A. J., Waldeck, D., & Holliman, D. M. (2022). Adaptability, social support, and psychological wellbeing among university students: A 1-year follow-up study. Frontiers in Education, 7, 1036067. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1036067Tyumaseva, Z. I., Orehova, I. L., Yakovleva, N. О. (2018). Adaptational stage of the professional socialization of students of pedagogical universities. The Education and science journal, 20(1), 75–95. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-1-75-95.Holliman, A. J., Waldeck, D., Jay, B., Murphy, S., Atkinson, E., Collie, R. J., & Martin, A. (2021). Adaptability and social support: examining links with psychological wellbeing among UK students and non-students. Frontiers in psychology, 12, 636520. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.636520Holliman, A. J., Waldeck, D., & Holliman, D. M. (2022). Adaptability, social support, and psychological wellbeing among university students: A 1-year follow-up study. Frontiers in Education, 7, 1036067. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1036067Ren, S., Ji, S., Liu, X., & Liu, T. (2024). Exploring the structure of college students' adaptability by using cross-lagged path analysis: The role of emotional adaptability. PsyCh journal, 13(2), 276–286. https://doi.org/10.1002/pchj.721Holliman, A. J., Waldeck, D., Jay, B., Murphy, S., Atkinson, E., Collie, R. J., & Martin, A. (2021). Adaptability and social support: examining links with psychological wellbeing among UK students and non-students. Frontiers in psychology, 12, 636520. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.636520Smith, D., & Mclellan, R. (2023). Mental health problems in first‐generation university students: A scoping review. Review of Education, 11, e3418. https://doi.org/10.1002/rev3.3418Zaitsev, V. P. (1981). A variant of the Mini-Mult psychological test. Psychological Journal, 2(3), 118–123. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.