inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2026-9-2-40-54EBEREMinppd-562Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGYГотовность сделать смысловой выбор как компонент смысловой регуляции при инициации смысловWillingness to Make Semantic Choices as a Component of Semantic Regulation in the Initiation of Meaningshttps://orcid.org/0009-0006-7001-6130ЗаболотькоАлексей А.ZabolotkoAlexey A.

Алексей Александрович Заболотько, ассистент кафедры общей и консультативной психологии

344000, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Alexey Aleksandrovich Zabolotko, Assistant Professor of General and Consultative Psychology

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

psychologza@gmail.comДонской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian Federation202617062026924054Copyright © Заболотько А.А., 20262026Заболотько А.А.Zabolotko A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/562Введение

Введение. Переживание ситуации жизненного кризиса сопровождается несоответствием (противопоставлением) устойчивого личностного смысла значениям такой ситуации, разрушая данный смысл. Вследствие этого возникает необходимость восстановить разрушенные смыслы, такие как установка, цель, действие и мотив, чтобы обрести психологическую устойчивость. Также восстановления требуют и их характерные значения, такие как векторное, эмоциональное, ценностное и потребностное. Переосмысливая такое несоответствие, личность формирует интегрированный личностный смысл – смысл переживания значений объекта и разрушенный устойчивый смысл субъекта. Происходит его сознавание через опредмечивание, определяя смысловой предмет отношения личности к переживанию ситуации жизненного кризиса. Начинается работа механизма смысловой регуляции посредством смыслового выбора при инициации смыслов в смысловом образовании. Создается компонент «готовность сделать смысловой выбор», восстанавливается смысл «установка». Личность осмысливает, что с ней происходит и что ей надо в дальнейшем сделать, какие смыслы восстановить, определяя векторность на такие изменения и создавая смысловое ядро личности.

Цель

Цель. Выявить компонент «готовность сделать смысловой выбор» как личностную готовность на смысловой выбор в исследуемых группах.

Материалы и методы

Материалы и методы. В данном исследовании были применены десять методик, направленных на диагностику совладающего поведения респондентов, особенностей переживания ими смысложизненного и психологического кризиса, реагирования на ситуацию изменений, их индивидуального стиля принятия решений, смысложизненных ориентаций, уровня субъективного контроля и саморефлексии. Также в рамках проведения данного исследования была разработана авторская методика «Готовность сделать смысловой выбор (ГССВ)» (Абакумова И. В., Заболотько А. А.), направленная на диагностику смысла «установка».

Результаты исследования

Результаты исследования. Определив нормальность распределения при помощи статистического критерия Шапиро-Уилка (W), применив корреляционный анализ при помощи параметрического линейного критерия Пирсона (χ²) и факторный анализ, был выявлен компонент «готовность сделать смысловой выбор» в контрольной группе, участники которой переживают ситуацию жизненного кризиса.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Выявленный компонент «готовность сделать смысловой выбор», как восстановленный смысл «установка», определяет основу работы механизма смысловой регуляции посредством смыслового выбора при инициации смыслов, фиксируя переход от переосмысления к осмыслению через сознавание. Компонент «готовность сделать смысловой выбор» определяет основу механизма смысловой регуляции посредством смыслового выбора при инициации смыслов, расширяя эмпирические знания о механизме процессов осмысления.

Introduction

Introduction. A life crisis situation is accompanied by a fundamental discrepancy between an individual’s stable personal meaning system and the meanings imposed by the crisis, ultimately undermining the former. As a result, it becomes necessary to restore the destroyed meanings, such as the attitude, goal, action and motive, in order to gain psychological stability. Their characteristic values, such as vector, emotional, value, and need values, also require restoration. Rethinking this discrepancy, the individual forms an integrated personal meaning – the meaning of experiencing the values of the object and the destroyed stable meaning of the subject. Its awareness occurs through objectification, defining the semantic subject of the individual's attitude to experiencing a situation of life crisis. The mechanism of semantic regulation begins to work by means of semantic choice during the initiation of meanings in semantic education. The component "readiness to make a meaningful choice" is created, and the meaning of "installation"is restored. The personality understands what is happening to it and what it needs to do in the future, what meanings to restore, determining the vector for such changes and creating the semantic core of the personality.

Objective

Objective. To identify the component "readiness to make a semantic choice" as a personal readiness to make a semantic choice in the studied groups.

Materials and methods

Materials and methods. In this study, we applied ten methods aimed at diagnosing the coping behavior of respondents, the characteristics of their experience of a life-meaning and psychological crisis, their response to the situation of changes, their individual decision-making style, life-meaning orientations, the level of subjective control and self-reflection. Also, within the framework of this study, the author's method "Readiness to make a semantic choice (GSSV)" (Abakumova I. V., Zabolotko A. A.) was developed, aimed at diagnosing the meaning of "installation".

Results

Results. After determining the normality of the distribution using the Shapiro-Wilk statistical criterion (W), applying correlation analysis using the parametric linear Pearson criterion(χ2) and factor analysis, the component "readiness to make semantic choices" was identified in the control group, whose participants are experiencing a situation of life crisis.

Discussion

Discussion. The revealed component "readiness to make a semantic choice", as the restored meaning "installation", determines the basis of the mechanism of semantic regulation through semantic choice during the initiation of meanings, fixing the transition from reinterpretation to comprehension through awareness. The component "readiness to make a semantic choice" defines the basis of the mechanism of semantic regulation through semantic choice during the initiation of meanings, expanding empirical knowledge about the mechanism of comprehension processes.

ситуация жизненного кризисаинициация смысловпсихотерапия смысловой регуляцииготовностьсмысловой выборпереживаниепереосмыслениесознаваниеосмыслениесмысловая схемаlife crisis situationinitiation of meaningspsychotherapy of semantic regulationreadinesssemantic choiceexperiencerethinkingawarenesscomprehensionsemantic schemeReferencesАбакумова, И. В. (2008). Смыслодидактика. Учебник для магистров педагогики и психологии. КРЕДО.Abakumova, I. V. (2008). Semantic didactics. Textbook for masters of pedagogy and Psychology. CREDO. (In Russ.)Асмолов, А. Г. (1990). Психология личности. МГУ.Asmolov, A. G. (1990). Psychology of personality. MSU. (In Russ.)Бажин, Е. Ф., Галыкина, Е. А., и Эткинд, А. М. (1984). Метод исследования уровня субъективного контроля. Психологический журнал, 5(3), 152–162.Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (ed.). A handbook of social psychology (pp. 798–844). Clark University Press.Битюцкая, Е. В., Базаров, Т. Ю., и Корнеев, А. А. (2021). Опросник «Типы реагирования на ситуацию изменений»: структура шкал и психометрические показатели. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 18(2), 297–316. http://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-2-297-316Bazhin, E. F., Galykina, E. A., & Etkind, A.M. (1984). Method for studying the level of subjective control. Psychological Journal, 5(3), 152–162. (In Russ.)Василюк, Ф. Е. (1984). Психология переживания. МГУ.Bityutskaya, E. V., Bazarov, T. Yu. & Korneev, A. A. (2021). Questionnaire "Types of response to the situation of changes": scale structure and psychometric indicators. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 18(2), 297–316. (In Russ.) http://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-2-297-316doi.org/10.17323/1813-8918-2021-2-297-316Духновский, С. В. (2016). Диагностика межличностных отношений в работе практического психолога образования: учебное пособие. КГУ.Brown, I. (1990). Psychological trauma, or unexperienced experience.Re-Vision. Spring, 12(4), 21.Ермаков, П. Н., Абакумова, И. В., и Осипова, А. А. (2016). Смысловые барьеры в обучении: дидактическое содержание и технологии преодоления: монография. КРЕДО.Dukhnovsky, S. V. (2016). Diagnostics of interpersonal relations in the work of a practical educational psychologist: textbook. KSU. (In Russ.)Заболотько, А. А., и Дятлова, Л. А. (2024). Деформация устойчивого смыслового образования и ее отличие от трансформации в переживании ситуации жизненного кризиса. Инновационная наука: Психология. Педагогика. Дефектология, 7(3), 20–33. http://doi.org/10.23947/2658-7165-2024-7-3-20-33Ermakov, P. N., Abakumova, I. V., & Osipova, A. A. (2016). Semantic barriers in learning: didactic content and technologies of overcoming: monograph. CREDO. (In Russ.)Карпинский, К. В. (2008). Опросник смысложизненного кризиса: монография. ГрГУ.Karpinsky, K. V. (2008). Questionnaire of life-meaning crisis: monograph. GrSU. (In Russ.)Карпинский, К. В. (2019). Смысложизненное состояние как показатель субъектного развития личности. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, 9(1), 7–20. http://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2019.101Katz, D., & Stotland, E. (1959). A preliminary statement to a theory of attitude structure and change. In S. Koch (ed.) Psychology: a study of a science, (pp. 423–475). McGrawHill.Корнилова, Т. В. (2013). Мельбурнский опросник принятия решений. Психологические исследования, 6(31). https://doi.org/10.54359/ps.v6i31.671Karpinsky, K. V. (2019). Meaning-in-life state as an indicator of the personality agentive development. Bulletin of Saint Petersburg University. Psychology, 9(1), 7-20. (In Russ.) http://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2019.101doi.org/10.21638/11701/spbu16.2019.101Леонтьев, А. Н. (1999). Эволюция психики. Московский психолого-социальный институт; Издательство НПО «МОДЭК».Kornilova, T. V. (2013). Melbourne decision making questionnaire: a Russian adaptation. Psychological Studies, 6(31). (In Russ.) https://doi.org/10.54359/ps.v6i31.671Леонтьев, Д. А. (1992). Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). Смысл.Leontiev, A. N. (1999). Evolution of the psyche. Moscow Psychological and Social Institute; Publishing house of NGO "MODEK". (In Russ.)Леонтьев, Д. А. (2003). Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. Смысл.Leontiev, D. A. (1992). Test of life-meaning Orientations (LSS). Meaning. (In Russ.)Леонтьев, Д. А., Овчинникова, Е. Ю., Рассказова, Е. И., и Фам, А. Х. (2019). Психология выбора. Просвещение.Leontiev, D. A. (2003). Psychology of meaning: nature, structure and dynamics of semantic reality. Meaning. (In Russ.)Магомед-Эминов, М. Ш. (1998). Трансформация личности. ПАРФ.Leontiev, D. A., Ovchinnikova, E. Yu., Rasskazova, E. I., and Pham, A. Kh. (2019). Psychology of choice. Education. (In Russ.)Наследов, А. Д. (2004). Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. РЕЧЬ.Magomed-Eminov, M. Sh. (1998). Personal transformation. Parf. (In Russ.)Осин, Е. Н., и Кошелева, Н. В. (2020). Тест смысложизненных ориентаций: новые данные о структуре и валидности. Вопросы психологии, 66(6), 150–163.Maddi, S. R. (1971). The search for meaning. In The Nebraska symposium on motivation 1970 (pp. 137–186). University of Nebraska press.Радчикова, Н. П., Одинцова, М. А., и Козырева, Н. В. (2017). Методика самоактивации личности: апробация на белорусской выборке. Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е, Педагогические науки, 15, 77–82.Nasledov, A.D. (2004). Mathematical methods of psychological research. Data analysis and interpretation. Training manual. speech. (In Russ.)Стеценко, И. А. (2014). Формирование педагогической рефлексии в системе высшего педагогического образования. Инновационные проекты и программы в образовании, 14, 37–40.Osin, E. N., & Kosheleva, N. V. (2020). Test of life-meaning orientations: new data on structure and validity. Questions of psychology, 66(6), 150-163. (In Russ.)Узнадзе, Д. Н. (2001). Психология установки. Питер.Radchikova, N. P., Odintsovo, M. A., & Kozyreva, N. V. (2017). Methodology of self-activation of personality: testing on the Belarusian sample. Bulletin of Polotsk State University. Series E, pedagogical science, 15, 77–82. (In Russ.)Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (ed.). A handbook of social psychology (pp. 798–844). Clark University Press.Stetsenko, I. A. (2014). Formation of pedagogical reflection in the system of higher pedagogical education. Innovative projects and programs in education, 14, 37–40. (In Russ.)Brown, I. (1990). Psychological trauma, or unexperienced experience. Re-Vision. Spring, 12(4), 21.Uznadze, D. N. (2001). Psychology of installation. Piter. (In Russ.)Katz, D., & Stotland, E. (1959). A preliminary statement to a theory of attitude structure and change. In S. Koch (ed.) Psychology: a study of a science, (pp. 423–475). McGrawHill.Vasilyuk, F. E. (1984). Psychology of experience. MSU. (In Russ.)Maddi, S. R. (1971). The search for meaning. In The Nebraska symposium on motivation 1970 (pp. 137–186). University of Nebraska press.Zabolotko, A. A., & Dyatlova, L. A. (2024). Deformation of stable meaning formation and its difference from transformation in experiencing a situation of life crisis. Innovative science: psychology, pedagogy, defectology, 7(3), 20–33. (In Russ.) http://doi.org/10.23947/2658-7165-2024-7-3-20-33doi.org/10.23947/2658-7165-2024-7-3-20-33

The authors declare that there are no conflicts of interest present.