Макарова Елена Александровна, доктор психологических наук, профессор
344003, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1)
Elena Aleksandrovna Makarova, Dr. Sci. (Psychology), Professor
1, Gagarin Square, Rostov-on-Don, 344003
Оксана А. Липовая, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры психологии
347913, г. Таганрог, ул. Инициативная, 48
Oksana Alekseyevna Lipovaya, Cand. Sci. (Philology), Associate Professor, Associate Professor of the Psychology Department
48, Initiativnaya str., Taganrog, 347913
Введение. Рефлексивность, жизнестойкость и психологическое благополучие рассматриваются в научной литературе как ключевые ресурсы личности, особенно значимые для студентов педагогических профилей подготовки, вовлеченных в волонтерскую деятельность. Данные феномены играют важную роль в успешной социализации и профессиональном становлении будущих педагогов. Однако, если изолированное влияние этих качеств на эффективность добровольческой деятельности частично освещено в литературе, то вопрос о взаимосвязях и специфике их совместного проявления у обучающихся педагогических профилей подготовки остается открытым и требует специального исследования.
Цель. Исследовать взаимосвязь рефлексивности, жизнестойкости и психологического благополучия у обучающихся педагогических профилей подготовки, занятых волонтерской деятельностью.
Материалы и методы. Основными инструментами исследования выбраны методики: «Методика диагностики уровня развития рефлексивности» (А.В. Карпова), «Тест жизнестойкости» С. Мадди (в адаптации Д. А. Леонтьева), методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф (в адаптации Т. Д. Шевеленковой, Т. П. Фесенко). Для проверки статистической значимости при сравнении двух независимых групп испытуемых (обучающихся с опытом волонтерской деятельности и без него) был использован U-критерия Манна-Уитни. Для выявления взаимосвязей между рефлексивностью, жизнестойкостью и психологическим благополучием внутри каждой из групп был использован корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена, для определения предикторов психологического благополучия был применен регрессионный анализ.
Результаты исследования. Исследование ответов респондентов (n=206) позволило установить статистически значимые различия в уровне рефлексивности и жизнестойкости между обучающимися, вовлеченными в волонтерскую деятельность, и обучающимися, не имеющими опыта реализации добровольческих практик. Выявлены корреляционные связи между компонентами жизнестойкости и показателями психологического благополучия, опосредованные уровнем рефлексивности респондентов двух групп.
Обсуждение результатов. Показано, что волонтерская деятельность выступает фактором, активизирующим рефлексивные процессы и способствующим формированию устойчивых связей между личностными ресурсами и психологическим благополучием будущих педагогов. Полученные результаты могут быть использованы при разработке программ психолого-педагогического сопровождения профессионального развития студентов педагогических профилей подготовки и оптимизации условий их вовлечения в добровольческие практики.
Introduction. Reflexivity, resilience, and psychological well-being are considered in the scientific literature as key resources of the individual, especially important for students of pedagogical training profiles involved in volunteer activities. These phenomena play an important role in the successful socialization and professional development of future teachers. However, if the isolated influence of these qualities on the effectiveness of volunteerism is partially covered in the literature, then the question of the interrelationships and specifics of their joint manifestation in students of pedagogical training profiles remains open and requires special research.
Objective. Investigate the relationship between reflexivity, resilience, and psychological well-being among students of pedagogical training profiles engaged in volunteer activities.
Materials and methods. The main research tools are the following methods: "Methodology for diagnosing the level of development of reflexivity" (A.V. Karpova), "Test of resilience" by S. Muddy (adapted by D. A. Leontiev),"Scale of psychological well-being" by K. Riff (adapted by T. D.Shevelenkova, T. P. Fesenko). The Mann-Whitney U-test was used to test statistical significance when comparing two independent groups of subjects (students with and without volunteer experience). To identify the relationships between reflexivity, resilience, and psychological well-being within each group, a correlation analysis using Spearman's rank correlation coefficient was used, and regression analysis was used to determine predictors of psychological well-being.
Results. The study of the responses (n=206) allowed us to establish statistically significant differences in the level of reflexivity and resilience between students involved in volunteer activities and students who do not have experience in the implementation of volunteer practices. Correlations were found between resilience components and indicators of psychological well-being, mediated by the level of reflexivity of respondents in two groups.
Discussion. Volunteer activity is shown to be a factor that activates reflexive processes and contributes to the formation of stable links between personal resources and the psychological well-being of future teachers. The results obtained can be used to develop programs of psychological and pedagogical support for the professional development of students of pedagogical training profiles and to optimize the conditions for their participation in volunteer practices.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.