Владислав Александрович Федоров, аспирант кафедры психолого-педагогических дисциплин
109316, г. Москва, Волгоградский проспект, 32/11
Vladislav Aleksandrovich Fedorov, Postgraduate Student, Psychological and Pedagogical Disciplines Department
32/11, Volgogradsky Prospekt, Moscow, 109316
Введение. В условиях стремительной цифровизации, распространения гибридных форматов занятости и интеграции искусственного интеллекта профессиональная среда претерпевает фундаментальные изменения. Эти процессы формируют контекст высокой неопределенности, где традиционные карьерные сценарии теряют эффективность, а на первый план выходит способность личности к автономной навигации в профессиональном пространстве. Несмотря на очевидную актуальность темы, существующие психологические подходы рассматривают мотивационные и регуляторные механизмы самореализации изолированно, что создает существенный пробел в понимании динамики выбора стратегий поведения. Отсутствие интегративных моделей затрудняет объяснение того, как внутренние ресурсы трансформируются в готовность к действию в условиях внешних ограничений.
Цель. Теоретически обосновать интегративную модель мотивационной готовности, которая синтезирует модель баланса «хочу–могу–надо» и теорию самодетерминации для описания процесса самореализации в условиях неопределенности
Интегративная модель мотивационной готовности: от сравнительного анализа к компонентной структуре. Выявлены точки интеграции модели «хочу–могу–надо» и теории самодетерминации. Предложена четырехкомпонентная структура мотивационной готовности, включающая мотивационно-смысловой («хочу», «надо») и регуляторно-инструментальный блоки («могу», «принятие решения»). Дифференцирован компонент «надо» как континуум форм регуляции – от экстернальной до интегрированной, что позволяет объяснить, при каких условиях внешние требования становятся ресурсом, а не барьером самореализации.
Связь типов мотивационной готовности со стратегиями самореализации. Выделены два типа мотивационной готовности – автономный и контролируемый, – и теоретически обоснована их связь со стратегиями самореализации.
Обсуждение результатов. Интеграция моделей позволяет перейти от описания статичных свойств личности к анализу динамического процесса выбора стратегий самореализации. Дифференциация компонента «надо» объясняет условия, при которых внешние требования становятся ресурсом, а не барьером. Ключевым условием продуктивной самореализации выступает качество автономной интеграции внешних требований в сочетании с развитым регуляторным потенциалом личности. Предложенная модель создает теоретическую основу для эмпирических исследований и разработки программ психологического сопровождения профессионального развития в условиях высокой автономии и неопределенности.
Introduction. In the context of rapid digitalization, the spread of hybrid employment formats and the integration of artificial intelligence, the professional environment is undergoing fundamental changes. These processes form a context of high uncertainty, where traditional career scenarios lose effectiveness, and the individual's ability to navigate independently in the professional space comes to the fore. Despite the obvious relevance of the topic, existing psychological approaches consider motivational and regulatory mechanisms of self-realization in isolation, which creates a significant gap in understanding the dynamics of choosing behavior strategies. The lack of integrative models makes it difficult to explain how internal resources are transformed into readiness for action in the face of external constraints.
Objective. Theoretically substantiate the integrative model of motivational readiness, which synthesizes the "want-can-need" balance model and the theory of self-determination to describe the process of self-realization in conditions of uncertainty
Integrative model of motivational readiness: from comparative analysis to component structure. The points of integration of the "I want–I can–I must" model and the theory of self-determination are revealed. A four-component structure of motivational readiness is proposed, including motivational-semantic ("I want"," I need") and regulatory-instrumental blocks ("I can","decision-making"). The"need" component is differentiated as a continuum of forms of regulation – from external to integrated, which makes it possible to explain under what conditions external requirements become a resource, and not a barrier to self-realization.
Relationship of types of motivational readiness with self-realization strategies. Two types of motivational readiness are identified – autonomous and controlled-and their connection with self-realization strategies is theoretically justified.
Discussion. Integration of models makes it possible to move from describing static personality traits to analyzing the dynamic process of choosing strategies for self-realization. Differentiation of the "need" component explains the conditions under which external requirements become a resource, not a barrier. The key condition for productive self-realization is the quality of autonomous integration of external requirements in combination with the developed regulatory potential of the individual. The proposed model provides a theoretical basis for empirical research and development of psychological support programs for professional development in conditions of high autonomy and uncertainty.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.