inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2026-9-2-102-112TIETZQinppd-569Research ArticleПСИХОФИЗИОЛОГИЯPSYCHOPHYSIOLOGYПсихомоторное развитие у детей 2–4 лет с задержкой речевого развития и его взаимосвязь с количеством экранного времениPsychomotor Development in 2-4-Year-Old Children with Delayed Speech Development and Its Relationship with The Amount of Screen Timehttps://orcid.org/0000-0002-6522-713XБураковаИрина В.BurakovaIrina V.

Ирина Вадимовна Буракова, аспирант, кафедра коррекционной педагогики

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Irina Vadimovna Burakova, Postgraduate Student, Correctional Pedagogy Department, Academy of Psychology and Pedagogy

105/42, Bolshaya Sadovaya Str., Rostov-on-Don, 344006

burakova091@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8974-5655ВоробьеваЕлена В.VorobyevaElena V.

Елена Викторовна Воробьева, доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной педагогики, профессор

344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 105/42

Elena Viktorovna Vorobyeva, Dr. Sci. (Psychology), Professor, Correctional Pedagogy Department, position: Professor, Academy of Psychology and Pedagogy

105/42, Bolshaya Sadovaya Str., Rostov-on-Don, 344006

evorob@sfedu.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation20261906202692102112Copyright © Буракова И.В., Воробьева Е.В., 20262026Буракова И.В., Воробьева Е.В.Burakova I.V., Vorobyeva E.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/569Введение

Введение. Задержка речевого развития (ЗРР) представляет собой массовое нарушение речевого онтогенеза в раннем возрасте, которое на сегодняшний день диагностируется у значительной части современных детей. В работе анализируется негативное влияние пассивного экранного времени на психомоторное развитие и описывается механизм обратной связи: поведенческие трудности ребенка с ЗРР вынуждают родителей использовать гаджеты как средство контроля, что закрепляет негативную динамику и препятствует коррекции.

Цель

Цель. Выявление взаимосвязи между показателями психомоторной зрелости у детей с диагностированной ЗРР в возрасте 2–4 лет и количеством экранного времени.

Методы и материалы

Методы и материалы. В исследовании приняли участие 79 семей с детьми 2–4 лет (37 детей с ЗРР, 42 – контрольная группа). Для сбора данных использовалась авторская анкета для родителей, изучающая время использования гаджетов детьми (просмотр экранов и фоновый шум), и психодиагностическая методика «ГНОМ» Г. В. Козловской, позволяющая комплексно оценить психомоторное развитие, включая сенсорный профиль, моторику, познавательную сферу, речь и социальное взаимодействие.

Результаты исследования

Результаты исследования. Корреляционный анализ позволил выявить, что и регулярное экранное время, и использование телевизора в качестве фонового шума достоверно отрицательно коррелируют с уровнем психомоторного развития детей 2–4 лет с ЗРР. В частности, регулярное экранное время демонстрирует отрицательную взаимосвязь с общим уровнем психомоторного развития и его компонентами, включая сенсорное, моторное, познавательное (в том числе речь) и социальное развитие. Использование телевизора как фонового шума также отрицательно коррелирует со всеми вышеуказанными компонентами, а также с эмоционально-волевой сферой.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Трудности взаимодействия при ЗРР заставляют родителей использовать гаджеты как средство успокоения, что лишает ребенка полноценного речевого опыта и усиливает нарушения. Возникает «порочный круг»: дефицит развития ведет к избытку экранов, а те – к еще большему усугублению дефекта. Для прерывания этой динамики необходима экологизация медиасреды семьи и разработка персонализированных стратегий, учитывающих индивидуальные особенности ребенка и семейную ситуацию.

Introduction

Introduction. Delayed speech development (DSD) is a massive violation of speech ontogenesis at an early age, which is currently diagnosed in a significant part of modern children. The paper analyzes the negative impact of passive screen time on psychomotor development and describes the feedback mechanism: behavioral difficulties of a child with visual impairment force parents to use gadgets as a means of control, which perpetuates negative dynamics and hinders correction.

Objective

Objective. To identify the relationship between indicators of psychomotor maturity in children with diagnosed DSD aged 2-4 years and the amount of screen time.

Methods and materials

Methods and materials. The study involved 79 families with children aged 2-4 years (37 children with RRR, 42-the control group). To collect data, we used the author's questionnaire for parents, which studies the time of using gadgets by children (viewing screens and background noise), and the psychodiagnostic method "GNOME" by G. V. Kozlovskaya, which allows us to comprehensively assess psychomotor development, including sensory profile, motor skills, cognitive sphere, speech and social interaction.

Results

Results. Correlation analysis revealed that both regular screen time and the use of TV as background noise significantly negatively correlate with the level of psychomotor development in 2-4-year-old children with DSD. In particular, regular screen time shows a negative relationship with the overall level of psychomotor development and its components, including sensory, motor, cognitive (including speech) and social development. The use of TV as background noise also negatively correlates with all the above components, as well as with the emotional-volitional sphere.

Discussion

Discussion. Difficulties in interacting with children with DSD force parents to use gadgets as a means of calming down, which deprives the child of a full-fledged speech experience and increases violations. There is a "vicious circle": a lack of development leads to an excess of screens, and those – to an even greater aggravation of the defect. Interrupting this dynamic requires greening the family media environment and developing personalized strategies that take into account the individual characteristics of the child and the family situation.

задержка речевого развитияэкранное времяпсихомоторное развитиедошкольникисенсорная перегрузкасоциальное взаимодействиеdelayed speech developmentscreen timepsychomotor developmentpreschool childrensensory overloadsocial interactionReferencesАлмазова, А. А., и Панченко-Миль, И. И. (2023). Нейроонторефлекторный подход к преодолению задержки речевого развития в системе логопедического воздействия. Специальное образование, 2 (70), 5–15.Almazova, A. A., & Panchenko-Mil, I. I. (2023). Neuro-reflex approach to overcoming speech development delay in the system of speech therapy influence. Special Education, 2 (70), 5–15. (In Russ.)Батенова, Ю. В. (2017). Особенности развития коммуникативной сферы дошкольника в современной социокультурной ситуации (с учетом активного приобщения к информационно-коммуникационным технологиям). Азимут научных исследований: педагогика и психология, 6(3(20)), 288–292.Batenova, Yu. V. (2017). Features of the development of the communication sphere of preschool children in the modern socio-cultural situation (taking into account the active introduction to information and communication technologies). Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology, 6(3(20)), 288–292. (In Russ.)Белозерская, А. В. (2023). Специфика формирования произвольной саморегуляции у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. СМАЛЬТА, 4, 82–93. https://doi.org/10.15293/2312-1580.2304.07Belozerskaya, A.V. (2023). Specifics of the formation of voluntary self-regulation in preschool children with mental retardation. SMALTA, 4, 82–93. (In Russ.) https://doi.org/10.15293/2312-1580.2304.07Веракса, Н. Е., Бухаленкова, Д. А., Веракса, А. Н., и Чичинина, Е. А. (2022). Взаимосвязь использования цифровых устройств и развития регуляторных функций у дошкольников. Психологический журнал, 43(1), 51–59. https://doi.org/10.31857/S020595920018769-1Bal, M., Kara Aydemir, A.G., Tepetaş Cengiz, G.Ş., & Altındağ, A. (2024).Examining the relationship between language development, executive function, and screen time: A systematic review. PLoS One, 19(12), e0314540.https://doi.org/ 10.1371/journal.pone.0314540Веракса, А. Н., Бухаленкова, Д. А., Чичинина, Е. А., и Алмазова, О. В. (2021). Взаимосвязь использования цифровых устройств и эмоционально-личностного развития современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 26(1), 27–40. https://doi.org/10.17759/pse.2021260101Christakis, D. A., Gilkerson, J., Richards, J. A., Zimmerman, F. J., Garrison, M. M., Xu, D., Gray, S., & Yapanel, U. (2009). Audible television and decreased adult words, infant vocalizations, and conversational turns: a population-based study. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 163(6), 554–558. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2009.61Воробьева, Е. В., Ермаков, П. Н., Абакумова, И. В., Бодруг, В. В., Талалаева, Л.Б., Земская, Н. Е., Фокина, Т. С., Гуменюк, Н. В., Емельянова, М. В., и Дудко, Л. В. (2016). Особенности детско-родительских отношений в семьях детей дошкольного возраста с дизартрией. Известия Южного федерального университета. Педагогические науки, 3, 105–111.Domingues-Montanari S. (2017). Clinical and psychological effects of excessive screen time on children. Journal of paediatrics and child health, 53(4), 333–338. https://doi.org/10.1111/jpc.13462Воробьева, Е. В., и Кайдановская, И. А. (2018). Психофизиология детей и подростков. Южный федеральный университет.Feldstein, D. I. (2012). Modern childhood as a socio-cultural and psychological phenomenon. Universum: Herzen University Bulletin, 1, 20–29. (In Russ.)Горелик, Е. А., и Малявская, С. И. (2021). Современное детство в руках цифровой эпохи. Теория, исследование в Арктическом регионе, пути профилактики. В International Scientific and Practical Conference «ARCTIC DAYS IN ST. PETERSBURG-2021. INTERNATIONAL COOPERATION IN THE ERA OF CLIMATE CHANGE» (С. 222–225). Российский государственный гидрометеорологический университет.Gorelik, E. A., & Malyavskaya, S. I. (2021). Modern childhood in the hands of the digital age. Theory, research in the Arctic region, ways of prevention. In International Scientific and Practical Conference «ARCTIC DAYS IN ST. PETERSBURG-2021. INTERNATIONAL COOPERATION IN THE ERA OF CLIMATE CHANGE» (P. 222–225). Russian State Hydrometeorological University. (In Russ.)Гребенникова, Е. В., Шелехов, И. Л., и Берестнева, О. Г. (2015). Психолого-педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Интернет-журнал «Науковедение», 7(2). http://dx.doi.org/10.15862/18PVN215Grebennikova, E. V., Shelekhov, I. L., & Berestneva, O. G. (2015). Psychological and pedagogical competence of parents raising disabled children. Online journal "Science Studies", 7(2). (In Russ.) http://dx.doi.org/10.15862/18://dx.doi.org/10.15862/18PVN215Жулина, Е. В., и Соловьева, Н. Н. (2016). Прогностическое значение нейропсихологического анализа структуры отклоняющегося психического развития при задержке речи. Проблемы современного педагогического образования, 52-7, 163–169.Kalabina, I. A., Nikitina, E. A., & Nikolaeva, E. A. (2024). Research of the specifics of preschool child's actions with the gadget and mediation of this behavior by parents. Science for Education Today, 14(3), 7–23. (In Russ.) https://doi.org/10.15293/2658-6762.2403.01Калабина, И. А., Никитина, Е. А., и Николаева, Е. А. (2024). Исследование специфики действий ребенка дошкольного возраста с гаджетом и опосредование этого поведения родителями. Science for Education Today, 14(3), 7–23. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2403.01Kalabina, I.. A., & Nikolaeva, E.. I. (2025). The role of family factors in digital practices of preschool children. Modern Preschool Education, 19(5), 68–80. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-19-5-68-80://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-19-5-68-80Калабина, И. А., и Николаева, Е. И. (2025). Роль семейных факторов в цифровых практиках дошкольников. Современное дошкольное образование, 19(5), 68–80. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-19-5-68-80Kalyazin, V. I. (2022). Negative consequences for the child's health when using gadgets and the Internet. Symbol of Science, 4-2, 108–110. (In Russ.)Калязин, В. И. (2022). Негативные последствия для здоровья ребенка, при использовании гаджетов и интернета. Символ науки, 4-2, 108–110.Kozlovskaya, G. V. (2019). Diagnostic tests of psychological and neuropsychiatric examination of children in the first years of life (standards, risk of pathology, organization of assistance): Methodological recommendations. Medical information agency. (In Russ.)Козловская, Г. В. (2019). Диагностические тесты психологического и психоневрологического обследования детей первых лет жизни (нормативы, риск патологии, организация помощи): Методические рекомендации. Медицинское информационное агентство.McNeill, J., Howard, S. J., Vella, S. A., & Cliff, D. P. (2019). Longitudinal Associations of Electronic Application Use and Media Program Viewing with Cognitive and Psychosocial Development in Preschoolers. Academic pediatrics, 19(5), 520–528. https://doi.org/10.1016/j.acap.2019.02.010Семенович, А. В. (2017). Введение в нейропсихологию детского возраста: учебное пособие (5-е изд). Генезис.Rayce, S. B., Okholm, G. T., & Flensborg-Madsen, T. (2024). Mobile device screen time is associated with poorer language development among toddlers: results from a large-scale survey. BMC public health, 24(1), 1050. https://doi.org/10.1186/s12889-024-18447-4Смирнова, С. Ю., Клопотова, Е. Е., Рубцова, О. В., и Сорокова, М. Г. (2022). Особенности использования цифровых устройств детьми дошкольного возраста: новый социокультурный контекст. Социальная психология и общество, 13(2), 177–193. https://doi.org/10.17759/sps.2022130212Semenovich, A.V. (2017). Introduction to the Neuropsychology of childhood: a textbook (5th ed.). Genesis. (In Russ.)Солдатова, Г. У. (2018). Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире. Социальная психология и общество, 9(3), 71–80. https://doi.org/10.17759/sps.2018090308Smirnova, S. Yu., Klopotova, E. E., Rubtsova, O. V., & Sorokova, M. G. (2022). Features of using digital devices by preschool children: a new socio-cultural context. Social Psychology and Society, 13(2), 177–193. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/sps.2022130212://doi.org/10.17759/sps.2022130212Солдатова, Г. У., и Вишнева, А. Е. (2019). Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? Консультативная психология и психотерапия, 27(3), 97–118. https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307Soldatova, G. U. (2018). Digital socialization in the Cultural and historical paradigm: a changing child in a changing world. Social Psychology and Society,9(3), 71–80. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/sps.2018090308Фельдштейн, Д. И. (2012). Современное детство как социокультурный и психологический феномен. Universum: Вестник Герценовского университета, 1, 20–29.Soldatova, G. U., & Vishneva, A. E. (2019). Features of cognitive development in children with different online activities: is there a golden mean? Consultative Psychology and Psychotherapy, 27(3), 97–118. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307://doi.org/10.17759/cpp.2019270307Шипицына, Л. М. (Ред.). (2016). Специальная психология: учебник для академического бакалавриата. Юрайт.Shipitsyna, L. M. (Ed.). (2016). Special Psychology: textbook for academic baccalaureate. Urite. (In Russ.)Шубнякова, В. А., и Фирсова, В. В. (2020). Особенности развития сенсорной сферы у детей младшего дошкольного возраста в 21 веке. Международный научно-исследовательский журнал, 7 (97), 59–64. https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.97.7.080Shubnyakova, V. A., & Firsova, V. V. (2020). Features of sensory sphere development in preschool children in the 21st century. International Scientific Research Journal, 7 (97), 59–64. (In Russ.) https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.97.7.080Шульговский, В. В. (1999). И.П. Павлов и современная психофизиология внимания. Российский медико-биологический вестник имени академика И. П. Павлова, 1-2, 19–25.Shulgovsky, V. V. (1999). I. P. Pavlov and modern psychophysiology of attention. Russian Medical and Biological Bulletin named after Academician I. P. Pavlov, 1-2, 19–25. (In Russ.)Янак А. Л. (2021). Дети и родители в информационном пространстве: взаимодействие, риски и стратегии обеспечения безопасности. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология, 21(1), 64–71. https://doi.org/10.18500/1818-9601-2021-21-1-64-71Supanitayanon, S., Trairatvorakul, P. & Chonchaiya, W. (2020). Screen media exposure in the first 2 years of life and preschool cognitive development: a longitudinal study. Pediatric Research, 88, 894–902. https://doi.org/10.1038/s41390-020-0831-8Bal, M., Kara Aydemir, A.G., Tepetaş Cengiz, G.Ş., & Altındağ, A. (2024). Examining the relationship between language development, executive function, and screen time: A systematic review. PLoS One, 19(12), e0314540. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0314540Veraksa, N. E., Bukhalenkova, D. A., Veraksa, A. N., & Chichinina, E. A. (2022). The relationship between the use of digital devices and the development of regulatory functions in preschool children. Psychological Journal, 43(1), 51–59. (In Russ.) https://doi.org/10.31857/S020595920018769-1Christakis, D. A., Gilkerson, J., Richards, J. A., Zimmerman, F. J., Garrison, M. M., Xu, D., Gray, S., & Yapanel, U. (2009). Audible television and decreased adult words, infant vocalizations, and conversational turns: a population-based study. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 163(6), 554–558. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2009.61Veraks, A. N., Bukhalenkova, D. A., Chichinina, E. A., &Almazova, O. V. (2021). The relationship between the use of digital devices and the emotional and personal development of modern preschoolers. Psychological Science and Education, 26(1), 27–40. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2021260101Domingues-Montanari S. (2017). Clinical and psychological effects of excessive screen time on children. Journal of paediatrics and child health, 53(4), 333–338. https://doi.org/10.1111/jpc.13462Vorobyeva, E. V., Ermakov, P. N., Abakumova, I. V., Bodrug, V. V., Talalaeva, L. B., Zemskaya, N. E., Fokina, T. S., Gumenyuk, N. V., Emelyanova, M. V., & Dudko, L. V. (2016). Features of child-parent relations in families of preschool children with dysarthria. Bulletin of southern Federal University. Pedagogical science, 3, 105–111. (In Russ.)McNeill, J., Howard, S. J., Vella, S. A., & Cliff, D. P. (2019). Longitudinal Associations of Electronic Application Use and Media Program Viewing with Cognitive and Psychosocial Development in Preschoolers. Academic pediatrics, 19(5), 520–528. https://doi.org/10.1016/j.acap.2019.02.010Vorobyeva, E. V., & Kaidanovskaya, I. A. (2018). Psychophysiology of children and adolescents. Southern Federal University. (In Russ.)Rayce, S. B., Okholm, G. T., & Flensborg-Madsen, T. (2024). Mobile device screen time is associated with poorer language development among toddlers: results from a large-scale survey. BMC public health, 24(1), 1050. https://doi.org/10.1186/s12889-024-18447-4Wong, R. S., Tung, K. T. S., Rao, N., Leung, C., Hui, A. N. N., Tso, W. W. Y., Fu, K. W., Jiang, F., Zhao, J., & Ip, P. (2020). Parent Technology Use, Parent-Child Interaction, Child Screen Time, and Child Psychosocial Problems among Disadvantaged Families. The Journal of pediatrics, 226, 258–265. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.07.006Supanitayanon, S., Trairatvorakul, P. & Chonchaiya, W. (2020). Screen media exposure in the first 2 years of life and preschool cognitive development: a longitudinal study. Pediatric Research, 88, 894–902. https://doi.org/10.1038/s41390-020-0831-8Xing, X., Wei, Y., & Wang, M. (2022). Reciprocal relation between executive function and receptive vocabulary in Chinese preschoolers: Evidence from a two-year longitudinal study. Developmental psychology, 58(1), 83–95. https://doi.org/10.1037/dev0000996Wong, R. S., Tung, K. T. S., Rao, N., Leung, C., Hui, A. N. N., Tso, W. W. Y., Fu, K. W., Jiang, F., Zhao, J., & Ip, P. (2020). Parent Technology Use, Parent-Child Interaction, Child Screen Time, and Child Psychosocial Problems among Disadvantaged Families. The Journal of pediatrics, 226, 258–265. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.07.006Yanak A. L. (2021). Children and parents in the information space: interaction, risks, and security strategies. Proceedings of the Saratov University. New series. Series: Sociology. Politology, 21(1), 64–71. (In Russ.) https://doi.org/10.18500/1818-9601-2021-21-1-64-7110.18500/1818-9601-2021-21-1-64-71Xing, X., Wei, Y., & Wang, M. (2022). Reciprocal relation between executive function and receptive vocabulary in Chinese preschoolers: Evidence from a two-year longitudinal study. Developmental psychology, 58(1), 83–95. https://doi.org/10.1037/dev0000996Zhulina, E. V., & Solovyova, N. N. (2016). Prognostic value of neuropsychological analysis of the structure of deviant mental development in speech delay. Problems of Modern teacher education, 52-7, 163–169. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.