inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2026-9-3-21-31BCPKEOinppd-577Research ArticleОБЩАЯ ПЕДАГОГИКАGENERAL PEDAGOGYКомпонентная иллюстративность и опорные «скрипты» как методический потенциал в преподавании дисциплин социогуманитарного циклаhttps://orcid.org/0000-0001-6345-944XЗахарчукОльга Евгеньевна

кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры документоведения и языковой коммуникации

Olga197008@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8853-0684БылковаСветлана Викторовна

кандидат филологических наук, доцент, декан социально-гуманитарного факультета, и. о. зав. кафедрой документоведения и языковой коммуникации

svetbyl7592@rambler.ruhttps://orcid.org/0000-0002-0530-6127МетейкоВалерия Валерьевна

старший преподаватель кафедры документоведения и языковой коммуникации

valeria6465@mail.ruДонской государственный технический университетRussian Federation202629062026932131Copyright © Захарчук О.Е., Былкова С.В., Метейко В.В., 20262026Захарчук О.Е., Былкова С.В., Метейко В.В.Захарчук О.Е., Былкова С.В., Метейко В.В.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/577Введение

Введение. В статье проводится анализ методических приемов при использовании графической иллюстративности и системы опорных сигналов на лекционных и практических занятиях по дисциплинам «Деловая коммуникация», «Документная лингвистика». Существует необходимость оптимизации решения некоторых педагогических информационно-технологических задач, связанных со способами передачи и получения учебной информации в образовательном поле социогуманитарных дисциплин.

Цель

Цель. Расширение границ представления учебного контента, позволяющего студентам увидеть в нем главное, понять сущность многих явлений одновременно и в дальнейшем быстрее ориентироваться в динамичном научно-информационном потоке.

Материалы и методы

Материалы и методы. Использованы взаимодополняющие общенаучные теоретические методы анализа приемов и способов отражения учебно-информативной парадигмы с включением иллюстративно-графической стороны воспроизведения входящей и исходящей информации, а также качественный метод исследования отдельных признаков опорных «скриптов» для более эффективного функционирования образовательного процесса.

Результаты исследования

Результаты исследования. Для обучающихся разработаны системы опорных «скриптов» и апробированы методические приемы их реализации в процессе изучения дисциплин «Деловая коммуникация», «Документная лингвистика». В зависимости от содержания конкретной дисциплины и уровня подготовки студентов проведен сопоставительный анализ результатов усвоения излагаемого учебного материала с включением иллюстративно-графического и опорно-сигнального сопровождения и без применения визуальных и структурных скреп (традиционный лекционный способ подачи и приема учебной информации для дисциплин социогуманитарной направленности). На основании полученных данных (по результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся) сделан вывод о целесообразности применения рассматриваемых приемов при решении учебно-практических задач в курсе преподавания указанных дисциплин.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Исследуя взаимосвязь речемыслительных компонентов с предлагаемыми ресурсами визуального и «скриптового» восприятия учебной темы, полагаем, что процесс усвоения информации обучающимися будет более эффективным при постепенном переходе от наглядно-образного мышления к абстрактно-логическому. Даны методические рекомендации преподавателям по формированию опорно-дидактического материала к лекционным и практическим занятиям с привлечением средств иллюстративной и сигнальной наглядности в соответствии с компетентностным подходом в образовании.

система опорных сигналовопорная схемаскриптыиллюстративно-графическое сопровождениекомпонентно-графический приемReferencesБорцова, Е. С. (2015). История понятия «Коммуникация» в науке, философии, методологии и социальном управлении. Вестник МГУП, 2, 447–458.Baxter, L. A. (2004). Relationships as dialogues. Personal Relationships, 11(1), 1–22. https://doi.org/10.1111/j.1475-6811.2004.00068.xДарбанов, Б. Е. (2017). Теория схемы, фрейм, скрипт, сценарий как модели понимания текста. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 6-2, 75–78.Bortsova, E. S. (2015). History of the concept of "Communication" in science, philosophy, methodology and social management. Herald MGUP, 2, 447–458. (In Russ.)Ерещенко, М. В., Захарчук, О. Е., и Николенко, О. В. (2018). Графическая наглядность в обучении научному стилю речи. В Русский язык в современном Китае: сборник научно-методических статей VI Международной научно-практической конференции (С. 62–66). Забайкальский государственный университет.Cherednichenko, G. A. (1999). School reform of the 90s: innovations and social selection. Sociological Journal, 1-2, 5–21. (In Russ.)Захарчук, О. Е. (2008). Функционально-семантические особенности понятийно-терминологического поля стилистики [Кандидатская диссертация]. Кубанский государственный университет.Chetvertnova, V. V. (2018). Problems of student motivation in higher education. Universum: psychology and Education: electronic scientific journal, 5 (47). (In Russ.)Зубкова, Я. В. (2008). Лингвокультурные скрипты в академическом дискурсе. Известия ВГПУ, 5 (29), 34–38.Darbanov, B. E. (2017). Schema theory, frame, script, and script as models of text understanding. Actual Problems of Humanities and Natural Sciences, 6-2, 75–78. (In Russ.)Курбатов, В. И. (2005). Коммуникативный дискурс (понимание, интерпретация, смысловые границы коммуникативного взаимодействия). Социально-гуманитарные знания, 4, 294–301.Ereshchenko, M. V., Zakharchuk, O. E., & Nikolenko, O. V. (2018). Graphic visibility in teaching a scientific style of speech. Russian Language in Modern China: a collection of scientific and methodological articles of the VI International Scientific and Practical Conference (pp. 62-66). Zabaikalsky State University. (In Russ.)Матюшенко, С. В., и Князева, О. О. (2022). Новый формат принципа «наглядность в обучении». Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 11(4), 59–66. https://www.doi.org/10.24412/2225-8264-2022-4-59-66Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33.Nikolenko, O. V., Zakharchuk, O. Е., Babakova, L. D., & Morenko, B. N. (2019). The 'I' of the author and its persuasive function (as exemplified by the complex sentence with homogeneously collateral sub clauses). In SHS Web Conferences. The conference proceedings. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/20196900081Kurbatov, V. I. (2005). Communicative discourse (understanding, interpretation, semantic boundaries of communicative interaction). Social and humanitarian knowledge, 4, 294–301. (In Russ.)Роджерс, Э., и Агарвала-Роджерс, Р. (1980). Коммуникации в организациях (Л. И. Евенко, пер.). Экономика.Matyushenko, S. V., & Knyazeva, O. O. (2022). A new format of the "visibility in learning" principle. Bulletin of the Siberian Institute of Business and Information Technologies, 11(4), 59–66. (In Russ.) https://www.doi.org/10.24412/2225-8264-2022-4-59-66Соколов, А. В. (2002). Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. Издательство Михайлова В. А.Nikolenko, O. V., Zakharchuk, O. Е., Babakova, L. D., & Morenko, B. N. (2019). The 'I' of the author and its persuasive function (as exemplified by the complex sentence with homogeneously collateral sub clauses). In SHS Web Conferences. The conference proceedings. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/20196900081Чередниченко, Г. А. (1999). Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция. Социологический журнал, 1-2, 5–21.Rogers, E., & Agarwala-Rogers, R. (1980). Communications in organizations (L. I. Evenko, transl.). Economy. (In Russ.)Четвертнова, В. В. (2018). Проблемы мотивации студентов в высшей школе. Universum: психология и образование: электронный научный журнал, 5 (47).Schramm W. How Communication Works. (1954). Process and effects of mass communication. Urbana: University of Illinois Press.Шаталов, В. Ф. (1990). Педагогическая проза. Северо-западное книжное издательство.Shatalov, V. F. (1990). Pedagogical prose. North-Western Book Publishing House. (In Russ.)Baxter, L. A. (2004). Relationships as dialogues. Personal Relationships, 11(1),Sillars, A. L., & Vangelisti, A. L. (2006). Communication: Basic properties and their relevance to relationship research. In A. L. Vangelisti & D. Perlman (Eds.). The Cambridge Handbook of Personal Relationships (pp. 331–351). Cambridge University Press.–22. https://doi.org/10.1111/j.1475-6811.2004.00068.xSokolov, A.V. (2002). General theory of social communication: A textbook. Publishing House of V. A. Mikhailov (In Russ.)Sillars, A. L., & Vangelisti, A. L. (2006). Communication: Basic properties and their relevance to relationship research. In A. L. Vangelisti & D. Perlman (Eds.). The Cambridge Handbook of Personal Relationships (pp. 331–351). Cambridge University Press.Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399.Schramm W. How Communication Works. (1954). Process and effects of mass communication. Urbana: University of Illinois Press.Zakharchuk, O. E. (2008). Functional and semantic features of the conceptual and terminological field of stylistics [Candidate dissertation]. Kuban State University. (In Russ.)Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399.Zubkova, Ya. V. (2008). Linguocultural scripts in academic discourse. Izvestiya VSPU, 5 (29), 34–38. (In Russ.)Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33.Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.