inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2026-9-3-21-31BCPKEOinppd-577Research ArticleОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯGENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONКомпонентная иллюстративность и опорные «скрипты» как методический потенциал в преподавании дисциплин социогуманитарного циклаComponent Illustrativeness and Reference “Scripts” as a Methodological Potential in Teaching Socio-Humanitarian Disciplineshttps://orcid.org/0000-0001-6345-944XЗахарчукО. Е.ZakharchukO. E.

Ольга Евгеньевна Захарчук, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры документоведения и языковой коммуникации

344003, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Olga Evgenievna Zakharchuk, Cand. Sci. (Philology), Associate Professor, Professor of the Document Science and Language Communication Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

Olga197008@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8853-0684БылковаС. В.BylkovaS. V.

Светлана Викторовна Былкова, кандидат филологических наук, доцент, декан социально-гуманитарного факультета, и. о. зав. кафедрой документоведения и языковой коммуникации

344003, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Svetlana Victorovna Bylkova, Cand. Sci. (Philology), Associate Professor, Dean of the Social and Humanities Faculty, Acting Head of the Document Science and Language Communication Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

svetbyl7592@rambler.ruhttps://orcid.org/0000-0002-0530-6127МетейкоВ. В.MeteykoV. V.

Валерия Валерьевна Метейко, старший преподаватель кафедры документоведения и языковой коммуникации

344003, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1

Valeria Valeryevna Meteyko, Senior Lecturer of the Document Science and Language Communication Department

1, Gagarin Sq., Rostov-on-Don, 344003

valeria6465@mail.ruДонской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian Federation202629062026932131Copyright © Захарчук О.Е., Былкова С.В., Метейко В.В., 20262026Захарчук О.Е., Былкова С.В., Метейко В.В.Zakharchuk O.E., Bylkova S.V., Meteyko V.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/577Введение

Введение. В статье проводится анализ методических приемов при использовании графической иллюстративности и системы опорных сигналов на лекционных и практических занятиях по дисциплинам «Деловая коммуникация», «Документная лингвистика». Существует необходимость оптимизации решения некоторых педагогических информационно-технологических задач, связанных со способами передачи и получения учебной информации в образовательном поле социогуманитарных дисциплин.

Цель

Цель. Расширение границ представления учебного контента, позволяющего студентам увидеть в нем главное, понять сущность многих явлений одновременно и в дальнейшем быстрее ориентироваться в динамичном научно-информационном потоке.

Материалы и методы

Материалы и методы. Использованы взаимодополняющие общенаучные теоретические методы анализа приемов и способов отражения учебно-информативной парадигмы с включением иллюстративно-графической стороны воспроизведения входящей и исходящей информации, а также качественный метод исследования отдельных признаков опорных «скриптов» для более эффективного функционирования образовательного процесса.

Результаты исследования

Результаты исследования. Для обучающихся разработаны системы опорных «скриптов» и апробированы методические приемы их реализации в процессе изучения дисциплин «Деловая коммуникация», «Документная лингвистика». В зависимости от содержания конкретной дисциплины и уровня подготовки студентов проведен сопоставительный анализ результатов усвоения излагаемого учебного материала с включением иллюстративно-графического и опорно-сигнального сопровождения и без применения визуальных и структурных скреп (традиционный лекционный способ подачи и приема учебной информации для дисциплин социогуманитарной направленности). На основании полученных данных (по результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся) сделан вывод о целесообразности применения рассматриваемых приемов при решении учебно-практических задач в курсе преподавания указанных дисциплин.

Обсуждение результатов

Обсуждение результатов. Исследуя взаимосвязь речемыслительных компонентов с предлагаемыми ресурсами визуального и «скриптового» восприятия учебной темы, полагаем, что процесс усвоения информации обучающимися будет более эффективным при постепенном переходе от наглядно-образного мышления к абстрактно-логическому. Даны методические рекомендации преподавателям по формированию опорно-дидактического материала к лекционным и практическим занятиям с привлечением средств иллюстративной и сигнальной наглядности в соответствии с компетентностным подходом в образовании.

Introduction. The article analyzes methodological techniques for using graphic illustration and a system of reference signals in lectures and practical classes in the disciplines of “Business Communication”, “Document Linguistics”. There is a need to optimize the solution of some pedagogical information technology problems related to the methods of transmitting and receiving educational information in the educational field of socio-humanitarian disciplines.Objective. Expanding the boundaries of the presentation of educational content, allowing students to see the main thing in it, understand the essence of many phenomena at the same time and then quickly navigate the dynamic scientific and information flow.Materials and Methods. We used complementary general scientific theoretical methods for analyzing techniques and methods of reflecting the educational and informative paradigm with the inclusion of illustrative and graphic aspects of reproducing incoming and outgoing information, as well as a qualitative method for studying individual features of reference “scripts” for more effective functioning of the educational process.Results. For students, systems of reference “scripts” have been developed and methodological techniques for their implementation in the process of studying the disciplines “Business Communication” and “Document Linguistics” have been tested. Depending on the content of a particular discipline and the level of training of students, a comparative analysis of the results of mastering the presented educational material was carried out with the inclusion of illustrative-graphic and support-signal accompaniment and without the use of visual and structural staples (the traditional lecture method of submitting and receiving educational information for socio-humanitarian disciplines). Based on the obtained data (based on the results of the current and intermediate certification of students), a conclusion is made about the expediency of using the considered techniques in solving educational and practical problems in the course of teaching these disciplines.Discussion. Investigating the relationship of speech-thinking components with the proposed resources for visual and “script” perception of the educational topic, we believe that the process of learning information by students will be more effective with a gradual transition from visual-figurative thinking to abstract-logical. Methodological recommendations are given to teachers on the formation of support and didactic material for lectures and practical classes with the use of illustrative and signal visibility tools in accordance with the competence approach in education.

система опорных сигналовопорная схемаскриптыиллюстративно-графическое сопровождениекомпонентно-графический приемreference signal systemreference schemescriptsillustrative and graphic supportcomponent-graphic receptionReferencesБорцова, Е. С. (2015). История понятия «Коммуникация» в науке, философии, методологии и социальном управлении. Вестник МГУП, 2, 447–458.Baxter, L. A. (2004). Relationships as dialogues. Personal Relationships, 11(1), 1–22. https://doi.org/10.1111/j.1475-6811.2004.00068.xДарбанов, Б. Е. (2017). Теория схемы, фрейм, скрипт, сценарий как модели понимания текста. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 6-2, 75–78.Bortsova, E. S. (2015). History of the concept of "Communication" in science, philosophy, methodology and social management. Herald MGUP, 2, 447–458. (In Russ.)Ерещенко, М. В., Захарчук, О. Е., и Николенко, О. В. (2018). Графическая наглядность в обучении научному стилю речи. В Русский язык в современном Китае: сборник научно-методических статей VI Международной научно-практической конференции (С. 62–66). Забайкальский государственный университет.Cherednichenko, G. A. (1999). School reform of the 90s: innovations and social selection. Sociological Journal, 1-2, 5–21. (In Russ.)Захарчук, О. Е. (2008). Функционально-семантические особенности понятийно-терминологического поля стилистики [Кандидатская диссертация]. Кубанский государственный университет.Chetvertnova, V. V. (2018). Problems of student motivation in higher education. Universum: psychology and Education: electronic scientific journal, 5 (47). (In Russ.)Зубкова, Я. В. (2008). Лингвокультурные скрипты в академическом дискурсе. Известия ВГПУ, 5 (29), 34–38.Darbanov, B. E. (2017). Schema theory, frame, script, and script as models of text understanding. Actual Problems of Humanities and Natural Sciences, 6-2, 75–78. (In Russ.)Курбатов, В. И. (2005). Коммуникативный дискурс (понимание, интерпретация, смысловые границы коммуникативного взаимодействия). Социально-гуманитарные знания, 4, 294–301.Ereshchenko, M. V., Zakharchuk, O. E., & Nikolenko, O. V. (2018). Graphic visibility in teaching a scientific style of speech. Russian Language in Modern China: a collection of scientific and methodological articles of the VI International Scientific and Practical Conference (pp. 62-66). Zabaikalsky State University. (In Russ.)Матюшенко, С. В., и Князева, О. О. (2022). Новый формат принципа «наглядность в обучении». Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 11(4), 59–66. https://www.doi.org/10.24412/2225-8264-2022-4-59-66Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33.Nikolenko, O. V., Zakharchuk, O. Е., Babakova, L. D., & Morenko, B. N. (2019). The 'I' of the author and its persuasive function (as exemplified by the complex sentence with homogeneously collateral sub clauses). In SHS Web Conferences. The conference proceedings. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/20196900081Kurbatov, V. I. (2005). Communicative discourse (understanding, interpretation, semantic boundaries of communicative interaction). Social and humanitarian knowledge, 4, 294–301. (In Russ.)Роджерс, Э., и Агарвала-Роджерс, Р. (1980). Коммуникации в организациях (Л. И. Евенко, пер.). Экономика.Matyushenko, S. V., & Knyazeva, O. O. (2022). A new format of the "visibility in learning" principle. Bulletin of the Siberian Institute of Business and Information Technologies, 11(4), 59–66. (In Russ.) https://www.doi.org/10.24412/2225-8264-2022-4-59-66Соколов, А. В. (2002). Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. Издательство Михайлова В. А.Nikolenko, O. V., Zakharchuk, O. Е., Babakova, L. D., & Morenko, B. N. (2019). The 'I' of the author and its persuasive function (as exemplified by the complex sentence with homogeneously collateral sub clauses). In SHS Web Conferences. The conference proceedings. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/20196900081Чередниченко, Г. А. (1999). Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция. Социологический журнал, 1-2, 5–21.Rogers, E., & Agarwala-Rogers, R. (1980). Communications in organizations (L. I. Evenko, transl.). Economy. (In Russ.)Четвертнова, В. В. (2018). Проблемы мотивации студентов в высшей школе. Universum: психология и образование: электронный научный журнал, 5 (47).Schramm W. How Communication Works. (1954). Process and effects of mass communication. Urbana: University of Illinois Press.Шаталов, В. Ф. (1990). Педагогическая проза. Северо-западное книжное издательство.Shatalov, V. F. (1990). Pedagogical prose. North-Western Book Publishing House. (In Russ.)Baxter, L. A. (2004). Relationships as dialogues. Personal Relationships, 11(1), 1–22. https://doi.org/10.1111/j.1475-6811.2004.00068.xSillars, A. L., & Vangelisti, A. L. (2006). Communication: Basic properties and their relevance to relationship research. In A. L. Vangelisti & D. Perlman (Eds.). The Cambridge Handbook of Personal Relationships (pp. 331–351). Cambridge University Press.Sillars, A. L., & Vangelisti, A. L. (2006). Communication: Basic properties and their relevance to relationship research. In A. L. Vangelisti & D. Perlman (Eds.). The Cambridge Handbook of Personal Relationships (pp. 331–351). Cambridge University Press.Sokolov, A.V. (2002). General theory of social communication: A textbook. Publishing House of V. A. Mikhailov (In Russ.)Schramm W. How Communication Works. (1954). Process and effects of mass communication. Urbana: University of Illinois Press.Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399.Tuckman, B. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399.Zakharchuk, O. E. (2008). Functional and semantic features of the conceptual and terminological field of stylistics [Candidate dissertation]. Kuban State University. (In Russ.)Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33.Zubkova, Ya. V. (2008). Linguocultural scripts in academic discourse. Izvestiya VSPU, 5 (29), 34–38. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.