inppdИнновационная наука: Психология. Педагогика. ДефектологияInnovative science: psychology, pedagogy, defectology2658-7165Don State Technical University - DSTU, Rostov-on-Don, Russia10.23947/2658-7165-2022-5-5-6-22inppd-84Research ArticleОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИGENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGYОсобенности сформированности просоциальных ценностей у студентов с разными когнитивными стилямиFeatures of the formation of prosocial values in students with different cognitive styleshttps://orcid.org/0000-0001-6417-8332ЖуравлеваО. А.ZhuravlevaO. A.

магистрант

master's degree student

moroantzhuravleva@yandex.ruДонской государственный технический университетРоссияDon State Technical UniversityRussian Federation20221108202355622Copyright © Журавлева О.А., 20222022Журавлева О.А.Zhuravleva O.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.inov-ppd.ru/jour/article/view/84

Во Введении автором раскрывается актуальность изучения сформированности просоциальных ценностей у студентов с разными когнитивными стилями. Она обусловливает необходимость обращения к актуальной проблеме когнитивных стилей, изучения их влияния на различные аспекты жизнедеятельности, в том числе на социальное поведение. Новизна исследования заключается в систематизации и характеризации современного состояния проблемы особенностей просоциальных ценностей в связи с различными когнитивными стилями.

В разделе «Методы» отражен инструментарий исследования: методика «Дифференциальный тип рефлексии» (Д. А. Леонтьев), шкала Аналитичности-Холистичности (AHS) (В. В. Апанович), ТСОБ-4 (диагностика когнитивного стиля) (В. В. Селиванов и К. А. Осокина), методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (С. С. Бубнова). Выборку составили 62 студента гуманитарных специальностей.

В разделе «Результаты» представлены данные, полученные с помощью математического анализа. Доказано, что в группах студентов с разными когнитивными стилями наблюдается разная выраженность холистичности мышления. Установлено, что для студентов является важным оказывать помощь людям, проявлять милосердие, однако, для них является менее важным проявлять социальную активность с целью достижения позитивных изменений в обществе. Продемонстрированно наличие определенных различий в выраженности просоциальных ценностей у студентов с разным уровнем выраженности поленезависимости.

В Обсуждении результатов указывается наличие различий просоциального поведения студентов в зависимости от их когнитивного стиля, отмечаемые авторами. Полученные данные могут также быть использованы в ходе организации работы со студентами по развитию просоциальных ценностей. По результатам исследования разработан комплекс методов изучения уровня сформированности и особенностей просоциальных ценностей у студентов с разными когнитивными стилями.

In the Introduction, the author reveals the relevance of studying the formation of prosocial values among students with different cognitive styles. It makes it necessary to address this relevant issue and explore its impact on various aspects of life, including social behaviour. The study is novel in the systematization and characterization of the current state of the features of prosocial values in connection with various cognitive styles.

The Methods section describes the research tools: the Differential Test of Reflection (DTR) by D. A. Leont’ev, the Analyticity-Holism Scale (AHS) by V. V. Apanovich, TSOV-4 methodology (diagnosis of cognitive style) (V. V. Selivanov and K. A. Osokina), the Diagnostics of the Real Structure of Value Orientations of Personality by S. S. Bubnova. The sample consisted of 62 humanities students.

The Results section presents the data obtained by statistical analysis. It is proven that students with different cognitive styles have different levels of holistic thinking. It is established that students find it significant to help people and to show mercy. However, it is not that significant for them to be socially active to achieve positive social change. It has been demonstrated that there are differences in the degree of prosocial values among students with different levels of gender independence.

The Discussion indicates the presence of differences in the prosocial behavior of students depending on their cognitive style, as noted by the authors. The data obtained can also be used in the course of organizing work with students on the development of prosocial values. Based on the study results, a set of methods has been developed to study the level of formation and characteristics of prosocial values among students with different cognitive styles.

когнитивные стилипросоциальные ценностистудентыполенезависимостьхолистичность мышленияценностные ориентациирефлексияcognitive stylesprosocial valuesstudentsfield independenceholistic thinkingvalue orientationsreflectionReferencesАбакумова, И. В., Кукуляр, А. М., Фоменко, В. Т. (2014). Смыслодидактика как системное воплощение общей теории смысла в практике учебного процесса. Российский психологический журнал, 11(3), 24–32. doi: https://doi.org/10.21702/rpj.2014.3.2Abakumova, I. V., Kukular, А. М., Fomenko, V. Т. (2014). Sense-didactics as a system implementation of the general theory of sense in the practice of the educational process. Russian Psychological Journal, 11(3), 24–32. doi: https://doi.org/10.21702/rpj.2014.3.2 (in Russ.).Бокова, О. А., Мельникова, Ю. А. (2019). Когнитивные стили как метаспособность: теоретические предпосылки исследования. Новое в Психолого-Педагогических Исследованиях, 3(55), 85–99.Aggarwal, I., Woolley, A. W., Chabris, C. F., Malone, T. W. (2019). The Impact of Cognitive Style Diversity on Implicit Learning in Teams. Frontiers in Psychology, 10, 112. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00112Кухтова, Н. В., Шингаев, С. М., Купченко, В. Е., Кирилова, С. А., Морожанова, М. М., Нестер, Е. Ф., Тхорик, Н. С., Циркунова, Н. И., Клеймёнова, Е. А., Сотникова, Е. И., Осинский, А. Е., Молчанова, Н. В., Черняева, С. А., Яценко, Т. Е. (2020). Предикторы просоциального поведения в современных исследованиях: Межкультурный аспект. Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова.Benish-Weisman, M., Daniel, E., Sneddon, J., Lee, J. (2019). The relations between values and prosocial behavior among children: The moderating role of age. Personality and Individual Differences, 141, 241–247. doi: https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.01.019Лазарева, Е. А. (2019). Опыт исследования когнитивных стилей студентов. Мир педагогики и психологии, 1(30), 268–283.Bokova, O. A., Melnikova, Yu. A. (2019). Cognitive styles as meta-skills: theoretical background of the study. New in Psychological and Pedagogical Research, 3(55), 85–99. (in Russ.).Лазюк, В., Белоглазова, А. (2020). Когнитивные стили и толерантность к неопределенности как факторы адаптации студентов к обучению в вузе. Азимут Научных Исследований: Педагогика и Психология, 9(4(33)), 343–348.Eisenberg, N. (2003). Prosocial behavior, empathy, and sympathy. In M. H. Borenstein, L. Davidson, C. L. M. Keyes, K. A. Moore (eds.): Well-being: Positive development across the life course (pp. 253–265). New Jersey: Lawrence Erlbaum. doi: https://doi.org/10.4324/9781410607171Леонтьев, Д. (2003). Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл.Khalifaeva, O. A. (2021). The relationship of cognitive thinking styles and social perception in students. In: Spring psychological and pedagogical readings. Materials of the V All-Russian Scientific and Practical Conference dedicated to the memory of ASU Honorary Professor A.V. Burova (pp. 76–81). Astrakhan: Astrakhan University. (in Russ.).Осокина, К. А. (2016). Взаимосвязь когнитивного стиля (полезависимость-поленезависимость) и некоторых свойств личности. Вестник Красноярского Государственного Педагогического Университета Им. В. П. Астафьева, 4(38), 255–257.Kholodnaya, M. A. (2004). Cognitive styles. About the nature of the individual mind. St. Petersburg: Piter. (in Russ.).Саякин, В. Ю (2011). Психолого-педагогические условия оптимизации индивидуального когнитивного стиля студентов в образовательном пространстве высшей школы (диссертация). Нижний Новгород: Нижегородский государственный педагогический университет.Kukhtova, N. V., Shingaev, S. M., Kupchenko, V. E., Kirilova, S. A., Morozhanova, M. M., Nester, E. F., Thorik, N. S., Tsirkunova, N. I., Kleimenova, E. A., Sotnikova, E. I., Osinsky, A. E., Molchanova, N. V., Chernyaeva, S. A., Yatsenko, T. E. (2020). Predictors of prosocial behavior in modern research: An intercultural aspect. Vitebsk: Vitebsk State University named after P.M. Masherov. (in Russ.).Сельченок, К. В. (2000). Гуманистическая и трансперсональная психология: хрестоматия. Минск: Харвест.Lazareva, E. A. (2019). The experience of studying students' cognitive styles. The World of Pedagogy and Psychology, 1(30), 268–283. (in Russ.).Халифаева, О. А. (2021). Взаимосвязь когнитивных стилей мышления и социальной перцепции у студентов. В: Весенние психолого-педагогические чтения. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой памяти почётного профессора АГУ А. В. Буровой (С. 76–81). Астрахань: Астраханский университет.Lazyuk, V., Beloglazova, A. (2020). Cognitive styles and tolerance to uncertainty as factors of students' adaptation to higher education. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 9(4(33)), 343–348. (in Russ.).Холодная, М. А. (2004). Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб.: Питер.Leontiev, D. A. (2003). Psychology of Meaning: The Nature, Structure and Dynamics of Meaningful Reality. Moscow: Smysl. (in Russ.).Шкуратова, И. П. (1998). Исследование стиля в психологии: оппозиция или консолидация? В А. В. Либин (ред.): Стиль человека: психологический анализ (C. 13-33). М.: Смысл.Lipperman-Kreda, S., Glicksohn, J. (2010). Personality and Cognitive-Style Profile of Antisocial and Prosocial Adolescents: A Brief Report. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 54(5), 850–856. doi: https://doi.org/10.1177/0306624X09338037Aggarwal, I., Woolley, A. W., Chabris, C. F., Malone, T. W. (2019). The Impact of Cognitive Style Diversity on Implicit Learning in Teams. Frontiers in Psychology, 10, 112. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00112Osokina, K. A. (2016). The relationship of cognitive style (utility dependence-polenezavisimost) and some personality traits. Bulletin of The Krasnoyarsk State Pedagogical University Named After V. P. Astafyev, 4(38), 255–257. (in Russ.).Benish-Weisman, M., Daniel, E., Sneddon, J., Lee, J. (2019). The relations between values and prosocial behavior among children: The moderating role of age. Personality and Individual Differences, 141, 241–247. doi: https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.01.019Sayakin, V. Yu. (2011). Psychological and pedagogical conditions for optimizing the individual cognitive style of students in the educational space of higher education (Cand. dissertation). Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod State Pedagogical University. (in Russ.).Eisenberg, N. (2003). Prosocial behavior, empathy, and sympathy. In M. H. Borenstein, L. Davidson, C. L. M. Keyes, K. A. Moore (eds.): Well-being: Positive development across the life course (pp. 253–265). New Jersey: Lawrence Erlbaum. doi: https://doi.org/10.4324/9781410607171Selchenok, K. V. (2000). Humanistic and transpersonal psychology: a textbook. Minsk: Harvest. (in Russ.).Lipperman-Kreda, S., Glicksohn, J. (2010). Personality and Cognitive-Style Profile of Antisocial and Prosocial Adolescents: A Brief Report. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 54(5), 850–856. doi: https://doi.org/10.1177/0306624X09338037Shkuratova, I. P. (1998). The study of style in psychology: opposition or consolidation? In A. V. Libin (ed.): Human style: psychological analysis (pp. 13–33). M.: Smysl. (in Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.