Светлана П. Безолюк
г. Ростов-на-Дону
Svetlana P. Bezolyuk
Rostov-on-Don
В данной статье автор рассматривает «музейную педагогику» с позиции смыслообразования. «Музейно-педагогическая технология», инновационная в образовании, рассматривается как средство преодоления ценностно-смысловых барьеров в обучении. Автор утверждает, что попадая в «музейную культуру», обучающийся отвечает для себя на множество вопросов, выводя познаваемое на уровень личностного смысла. Новизна исследования заключается в рассмотрении «музейной педагогики» как средства преодоления препятствий личностных смыслов обучающихся. В разделе «Методы» автором определены личностные ценности, как отражение в сознании субъекта системы значи- мых для него смыслов, а также приведена трактовка понятия «смысловые барьеры», как «критические точки», которые препятствуют деятельности, а именно обучению. Приведена авторская таблица соотношения смысловых барьеров с личностно-смысловыми установками взаимодействующих субъектов образовательного процесса в процессе применения музейно-педагогической технологии, а так же выводы автора, относительно «музейно-педагогического воздействия». Автором проведено эмпирическое исследование воздействия «му8зейной технологии» на формирование личностных смыслов обучающихся. В разделе «Результаты» автор приводит полученные результаты исследования применения музейно-педагогической технологии с позиции преодоления препятствий познавательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений с позиции диалогового взаимодействия ученика и учителя. В разделе «Обсуждение результатов» автор прослеживает становление «музейной педагогики» и приводит различные трактовки понятия в работах зарубежных и отечественных авторов. В заключении автором раскрывается роль «музейной педагогики», в основе которой лежит диалоговое взаимодействие, как наиболее используемой в настоящее время технологии для преодоления препятствий, возникающих при взаимодействии участников образовательного процесса.
In this article, the author considers "museum pedagogy" from the point of view of meaning formation. "Museum-pedagogical technology", innovative in education, is considered as a means of overcoming value-meaning barriers in learning. The author claims that getting into the "museum culture", the student answers a lot of questions for himself, bringing the known to the level of personal meaning. The novelty of the study lies in the consideration of museum pedagogy as a tool suitable for overcoming the obstacles of personal meanings of students. In the section "Methods", the author defines personal values as a reflection in the subject's mind of a system of significant meanings, and also provides an interpretation of the concept of meaning barriers as" critical points " that hinder activities, namely learning. The author presents a table of the correlation of meaning barriers with personal and meaning attitudes of interacting subjects of the educational process in the process of applying Museum-pedagogical technology, as well as the author's conclusions regarding the "museum-pedagogical impact". The author conducted an empirical study of the impact of "museum technology" on the formation of personal meanings of students. In the "Results" section the author gives the results of application of pedagogical technology with position of overcoming the obstacles of cognitive activity of students of educational institutions from a position of dialogical interaction between teacher and student. In the section "discussion of results", the author traces the formation of "museum pedagogy" and gives various interpretations of the concept in the works of foreign and domestic authors. In conclusion, the author reveals the role of "museum pedagogy", which is based on dialogue interaction, as the most currently used technology for overcoming obstacles that arise during the interaction of participants in the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.