Субъективные предикторы самореализации студентов в условиях современных рисков

Введение. Социогенная потребность в самореализации первоначально формируется под воздействием внешних факторов и ценностных ориентиров современного социума. Однако далее главную роль в этом процессе играет сознательный выбор личности той или иной траектории. Феномен самореализации трактуется как личностный фундамент позитивного самоотношения молодого человека и значимый фактор субъективного переживания счастья. Обучение в вузе рассматривается как значимый этап жизнедеятельности и пролонгированной профессиональной социализации, который подразумевает создание оптимальных условий и актуализацию механизмов самореализации в контексте учебно-познавательной деятельности. Все это подтверждает актуальность изучения обусловленности самореализации студентов. Новизна данного исследования заключается в структурировании и установлении уровня выраженности субъективных предикторов самореализации студентов в ситуации современных рисков.

Цель. Изучение особенностей субъективных предикторов самореализации студентов в условиях современных рисков.

Материалы и методы. Для оценки субъективных предикторов самореализации студентов использовались тестопросник САМОАЛ (Э. Шостром) в адаптации А. В. Лазукина и Н. Ф. Калины; многомерный опросник самореализации личности (С. И. Кудинов); авторская анкета «Самореализация» (Т. Н. Щербакова). Обработка результатов была проведена с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Результаты исследования. В исследовании приняли участие 240 студентов гуманитарной направленности, обучающихся в ДГТУ (г. Ростов-на-Дону) и КЧГУ им. У. Д. Алиева (г. Карачаевск). В содержании представлений студентов достаточно четко обозначены детерминанты, ресурсы и барьеры самореализации, что может рассматриваться как позитивный фактор. Среди субъективных предикторов самореализации приоритетный ранг получила оптимистичность, креативность, конструктивность, эгоцентрическая мотивация и социально-корпоративные установки. Показано наличие связи личностных барьеров самореализации с пессимистичностью и характером личностных установок.

Обсуждение результатов. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы в системе психологического сопровождения развития субъективных предикторов самореализации студентов. Результаты исследования также следует учитывать в формировании развивающей среды вуза. Выявленные ресурсы и риски самореализации могут быть положены в основу оптимизации работы по развитию способности студентов к самореализации.

1. Борзова, Т. В., и Плотникова, Е. С. (2021). Установки и барьеры самореализации у студентов. Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема, 4(45), 120–127. https://doi.org/10.24412/2227-1384-2021-445-120-127

2. Гаранина, Ж. Г., и Лашина, А. И. (2022). Гендерные и возрастные особенности самоактуализации личности. Гуманитарные науки, 4(60), 138–143.

3. Дементий, Л. И., Маленков, А. А., и Маленкова, Ю. А. (2020). Уровень самоактуализации и адаптационный потенциал как копинг ресурсы личности на этапе самореализации. Сибирский психологический журнал, 78, 80–98. https://doi.org/10.17223/17267080/78/5

4. Ефанова, М. И., и Трофимова, Ю. В. (2021). Личностные барьеры в самореализации личности студентов. Актуальные проблемы психологического знания, 4(57), 115–124.

5. Калина, Н. Ф. (1998). Вопросник самоактуализации личности. Журнал практического психолога, 1, 65–75.

6. Катькало, К. Д. (2021). Психологические детерминанты личностно профессиональной самореализации: обзор исследований. В Психологические проблемы смысла жизни и акме: Электронный сборник материалов XXVI Международного симпозиума (С. 188–192). Психологический институт Российской академии образования.

7. Катькало, К. Д., и Печеркина, А. А. (2022). Теоретическая модель личностно-профессиональной самореализации. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки, 2, 6–19. https://doi.org/10.18384/2310-7235-2022-2-6-19

8. Кострова, Ю. Б., и Шибаршина, О. Ю. (2023). Соотношение понятий «самореализация» и «самоактуализация» в современной психологии. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 12(8А), 46–54. https://doi.org/10.34670/AR.2023.92.93.006

9. Крушельницкая, О. И., и Полевая, М. В. (2020). Самореализация в понимании российских студентов. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 8(1(28)), 79–90. https://doi.org/10.23888/humJ2020179-90

10. Кудинов, С. И., и Кудинов, С. С. (2018). Психодиагностика личности: учебное пособие. РУДН.

11. Кулагина, И. В. (2023). Особенности взаимосвязи смысложизненных ориентаций и самореализационных компонентов личности в среднем возрасте. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 3, 1–7. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-12003

12. Насурова, З. А. (2021). Теоретические подходы к проблеме самореализации личности. Вестник Медицинского института, 1(19), 99–104. https://doi.org/10.36684/med-2021-19-1-99-104

13. Опекина, Т. П. (2021). Уровень самореализации личности как предиктор ее позитивного самоотношения и субъективного счастья. Вестник Омского университета. Серия: Психология, 4, 35–42. https://doi.org/10.24147/2410-6364.2021.4.35-42

14. Плотникова, Е. С., и Маслова, Т. М. (2018). Самоактуализация и самореализация: сходство, различия и взаимосвязь явлений. Вестник тверского государственного университета. Серия: педагогика и психология, 2, 22–32.

15. Проненко, Е. А., и Вашумирская, Д. В. (2023). Характеристики достижения целей в профессиональной деятельности молодых людей: связь с уровнем самоэффективности и локусом контроля. Инновационная наука: Психология. Педагогика. Дефектология, 6(5), 18–26. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2023-6-5-18-26

16. Тамасханова, Х. Х., и Щербакова, Т. Н. (2024). Роль отношения к неопределенности в выборе адаптивных стратегий и их реализации: сравнительный анализ на выборке студентов и педагогов. Инновационная наука: Психология. Педагогика. Дефектология, 7(4), 74–83. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2024-7-4-74-83

17. Торомырзаева, Ж. Т. (2021). О некоторых аспектах самореализации личности. Международный журнал гуманитарных и естественных наук, 6–2(57), 87–89. https://doi.org/10.24412/2500-1000-2021-6-2-87-89

18. Шипова, Н. С., и Опекина, Т. П. (2021). Теоретический анализ понятий самореализации, самоактуализации и самоэффективности. Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 27(2), 7–15. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2021-27-2-7-15

19. Alaghmand, S., Mozaffar, F., Hosseini, S. B., & Sedghpour, B. S. (2018). Investigating factors affecting students’ self-actualization at university spaces. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 10(1.Suppl), 1–7. https://doi.org/10.18662/rrem/32

20. Clark, S. (2018). Narrative, self-realization, and the shape of a life. Ethical Theory Moral Practice, 21, 371–385. https://doi.org/10.1007/s10677-018-9885-7

21. Gordon, S. (2022). Self-Actualization. In The Mind-Brain Continuum: Psychoneurointracrinology (pp. 73–93). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-10059-8

22. Martela, F., & Pessi, A. (2018). Significant work is about self-realization and broader purpose: defining the key dimensions of meaningful work. Frontiers in Psychology, 9, 363. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00363

23. Narain, S., & Maheshwari, S. (2022). Expanding the self behind closed doors: exploring the role of the lockdown in selfrealization among young adults. Journal of adult development, 29(4), 295–305. https://doi.org/10.1007/s10804-022-09413-8

24. Sarici Bulut, S. (2018). Obstacles to self-actualization of college students-the case of Gazi faculty of education. Universal Journal of Educational Research, 6(10), 2271–2279. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.061026

25. Scherbakova, T., Misirov, D., Akopyan, M., & Ogannisyan, L. (2020). The student as a subject of transformative activity in the period of professional training. E3S Web of Conferences, 175(18), 15013. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202017515013