Возрастные особенности проявления смелости у спортсменов

Введение. В данной работе представлен новый взгляд на проблему изучения возрастных особенностей проявления различной степени смелости и стрессоустойчивости в опасной ситуации. Актуальность исследования заключается в изучении смелости и стрессоустойчивости как важнейших качеств, необходимых как для формирования спортсмена, так и для успешной тренерской деятельности.

Цель. Изучение возрастных особенностей проявления различной степени смелости и стрессоустойчивости на опасную ситуацию, созданную в процессе эксперимента, максимально близкую к реальной ситуации.

Материалы и методы. В каждом возрасте подсчитывалось число испытуемых, отнесенных к той или иной группе по степени «смелости». Сравнение изменения численного состава этих групп в связи с возрастом проводилось отдельно для лиц мужского и женского пола. Каждый фактор типологического комплекса оценивался относительным коэффициентом в системе. Производился расчет межвидовых связей, где устанавливался уровень значимости каждого фактора, способствующего проявлению высокой или низкой степени смелости. Для выявления суммарной взаимосвязи положительных и отрицательных комплексов с проявлением высокой и низкой степенью смелости, производилось усреднение комплексов.

Результаты исследования. Обнаружено, что чем больше в определенном возрастном диапазоне будет индивидов, обладающих слабой нервной системой, тем больше в этом же диапазоне и лиц с низкой степенью смелости.

Обсуждение и заключения. При сравнении возрастных особенностей проявления смелости с возрастными особенностями проявления основных свойств нервной системы, обнаружено, что последние изменяются таким образом, что в одном возрастном периоде они способствуют проявлению смелости, в другом периоде жизни, наоборот, препятствуют проявлению смелости. Сопоставление изменения с возрастом числа лиц с подвижностью торможения с высокой степенью смелости показывает, что во многих возрастных группах они изменяются разнонаправленно, но эта разнонаправленность говорит о соответствии изменения типологической особенности характеру изменения степени смелости. Полученные данные могут быть применены при подготовке спортсменов в различных видах спорта.

1. Алексеев, А. В. (2006). Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов-на-Дону: Феникс.

2. Гордеева, Т. О. (2016). Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации. Сибирский психологический журнал, 62, 38–53. https://www.doi.org/10.17223/17267080/62/4

3. Жаров, К. П. (1976). Волевая подготовка спортсменов. Москва: Физкультура и спорт.

4. Иванников, В. А. (2006). Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. Москва: Питер.

5. Иванников, В. А. (2015). Порождение деятельности и проблема мотивации. Вестник Московского университета, 2, 15–22. https://www.doi.org/10.11621/vsp.2015.02.15

6. Иванова, А. А., Рыжкин, Н. В., Степанова, Т. А. и др. (2019). Математический анализ показателей физического состояния спортсмена и прогнозирование его функциональной формы. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2, 53–56.

7. Леонтьев, Д. А. (2019). Развитие мотивации в онтогенезе: векторная модель. Мир психологии, 4(100), 151–162.

8. Пуни, А. Ц. (1977). Психологические основы волевой подготовки в спорте. Ленинград.

9. Реан, А. А. (2001). Практическая психодиагностика личности. Санкт-Петербург: СПбГУ.

10. Рудик, П. А. (1964). Психология: учебник для институтов физической культуры. Москва: Физкультура и спорт.

11. Смоленцева, В. Н. (2003). Психическая саморегуляция в процессе подготовки спортсменов (монография). Омск: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта».

12. Черенева, Е. А. (2011). Проблема воли и произвольности в психологии. Вестник Бурятского государственного университета, 5, 39–43.

13. Ciarrochi, J., Deane, F. P., Anderson, S. (2002). Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health. Personality and Individual Differences, 32(2), 197–209. https://www.doi.org/10.1016/S0191-8869(01)00012-5

14. Ryzhkin, N., Tumasyan, T., Brovashova, O. et al. (2021). Influence of occupations of professionally applied physical culture at DSTU on the formation of a specialist in the agro-industrial complex. E3S Web of Conferences, 273, 12004. https://www.doi.org/10.1051/e3sconf/202127312004

15. Ryzhkin, N., Tumasyan, T., Brovashova, О. et al. (2020). GTO complex as the basis of physical education in DSTU. E3S Web of Conferences, 210, 17009. https://www.doi.org/10.1051/e3sconf/202021017009