Особенности проявления рефлексивности, жизнестойкости и психологического благополучия при осуществлении волонтерской деятельности у обучающихся педагогических профилей подготовки

Введение. Рефлексивность, жизнестойкость и психологическое благополучие рассматриваются в научной литературе как ключевые ресурсы личности, особенно значимые для студентов педагогических профилей подготовки, вовлеченных в волонтерскую деятельность. Данные феномены играют важную роль в успешной социализации и профессиональном становлении будущих педагогов. Однако, если изолированное влияние этих качеств на эффективность добровольческой деятельности частично освещено в литературе, то вопрос о взаимосвязях и специфике их совместного проявления у обучающихся педагогических профилей подготовки остается открытым и требует специального исследования.

Цель. Исследовать взаимосвязь рефлексивности, жизнестойкости и психологического благополучия у обучающихся педагогических профилей подготовки, занятых волонтерской деятельностью.

Материалы и методы. Основными инструментами исследования выбраны методики: «Методика диагностики уровня развития рефлексивности» (А.В. Карпова), «Тест жизнестойкости» С. Мадди (в адаптации Д. А. Леонтьева), методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф (в адаптации Т. Д. Шевеленковой, Т. П. Фесенко). Для проверки статистической значимости при сравнении двух независимых групп испытуемых (обучающихся с опытом волонтерской деятельности и без него) был использован U-критерия Манна-Уитни. Для выявления взаимосвязей между рефлексивностью, жизнестойкостью и психологическим благополучием внутри каждой из групп был использован корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена, для определения предикторов психологического благополучия был применен регрессионный анализ.

Результаты исследования. Исследование ответов респондентов (n=206) позволило установить статистически значимые различия в уровне рефлексивности и жизнестойкости между обучающимися, вовлеченными в волонтерскую деятельность, и обучающимися, не имеющими опыта реализации добровольческих практик. Выявлены корреляционные связи между компонентами жизнестойкости и показателями психологического благополучия, опосредованные уровнем рефлексивности респондентов двух групп.

Обсуждение результатов. Показано, что волонтерская деятельность выступает фактором, активизирующим рефлексивные процессы и способствующим формированию устойчивых связей между личностными ресурсами и психологическим благополучием будущих педагогов. Полученные результаты могут быть использованы при разработке программ психолого-педагогического сопровождения профессионального развития студентов педагогических профилей подготовки и оптимизации условий их вовлечения в добровольческие практики.

1. Гордеева, Т. О., & Осин, Е. Н. (2022). Русскоязычная адаптация опросника каузальных ориентаций. Психологические исследования, 15(85), 1–22.

2. Годунов, М. В., & Комерова, Н. Е. (2023). Рефлексия как предиктор отношения к временной перспективе. Инновационная наука: психологи педагогика, дефектология, 6(4), 64–72. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2023-6-4-64-72

3. Гукасова, М. П. (2023). Развитие коммуникативных и организаторских способностей студентов-волонтеров как значимого компонента взаимодействия с лицами с ОВЗ. Проблемы современного образования, (6), 130–138. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2023-6-130-138

4. Карпов, А. В. (2023). Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики. Психологический журнал, 24(5), 45–57.

5. Леонтьев, Д. А. (2016). Саморегуляция, ресурсы и личностный потенциал. Сибирский психологический журнал, (62), 18–37.

6. Липовая, О. А. (2025a). Ценностные и смысложизненные ориентиры будущих педагогов, вовлеченных в добровольческую деятельность. International Journal of Medicine and Psychology / Международный журнал медицины и психологии, 8(3), 166–173.

7. Липовая, О. А. (2025b). Особенности психологической готовности будущих педагогов к осуществлению волонтерской деятельности. International Journal of Medicine and Psychology / Международный журнал медицины и психологии, 8(4), 270–277.

8. Липовая, О. А. (2025c). Ценностные предпочтения молодых и «серебряных» волонтеров. Обзор педагогических исследований, 7(4), 33–40. https://opi-journal.ru/archives/10230

9. Ляшенко, М. И. (2022). Потенциал волонтерства профессиональной направленности в подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности. Мир науки. Педагогика и психология, 10(6).

10. Макарова, Е. А. (2020). Волонтерство как фактор профессионального самоопределения студентов. Гуманитарные и социальные науки, (4), 89–97.

11. Макарова, Е. А. (2021). Психолого-педагогический потенциал волонтерской деятельности в формировании профессиональных компетенций. Педагогика и психология образования, (3), 76–85.

12. Макарова, Е. А., & Макаров, А. В. (2024). Психолого-педагогические аспекты волонтерской деятельности. Мир науки. Педагогика и психология, 12(6). https://mir-nauki.com/PDF/90PSMN624.pdf

13. Порошина, А. М., & Рудзинская, Т. Ф. (2025). Потенциал инклюзивного волонтерства в практике формирования профессиональных компетенций и личностных качеств студентов профиля «специальная психология». Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, (8), 112–124.

14. Рифф, К. (2015). Шкала психологического благополучия: руководство по применению (Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко, адапт.). Институт психологии РАН.

15. Рудзинская, Т. Ф., & Порошина, А. М. (2021). Исследование толерантности и эмпатии в структуре социально-психологического портрета инклюзивного волонтера. Инклюзия в образовании, 6(4), 15–26.

16. Шевеленкова, Т. Д., & Фесенко, Т. П. (2005). Психологическое благополучие личности. Психологическая диагностика, 3, 95–121.

17. Anderson, N. D., Damianakis, T., Kröger, E., Wagner, L. M., Dawson, D. R., Binns, M. A., Bernstein, S., Caspi, E., & Cook, S. L. (2014). The benefits associated with volunteering among seniors: A critical review and recommendations for future research. Psychological Bulletin, 140(6), 1505–1533.

18. Chen, L., Zhang, Z., & Wang, X. (2020). The effects of volunteering on mental health: A systematic review and meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 21(5), 1865–1886.

19. Kragt, D., & Holtrop, D. (2019). Volunteering research in Australia: A narrative review. Australian Journal of Psychology, 71(4), 342–360.

20. Marco-Gardoqui, M., Elexpuru-Albizuri, I., & Villardón-Gallego, L. (2020). The impact of service-learning on the development of personal and social competence in university students. Frontiers in Psychology, 11, Article 584. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00584

21. Nichol, B., Wilson, R., Rodrigues, A., & Haighton, C. (2023). Exploring the effects of volunteering on the social, mental, and physical health and well-being of volunteers: An umbrella review. VOLUNTAS: International Journal of Voluntary and Nonprofit Organizations, 34(3), 419–432. https://doi.org/10.1007/s11266-022-00540-4

22. Omoto, A. M., & Snyder, M. (1995). Sustained helping without obligation: Motivation, longevity of service, and perceived attitude change among AIDS volunteers. Journal of Personality and Social Psychology, 68(4), 671–686.

23. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.

24. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.