Мультимедийные проекты как форма работы со студентами в образовательно-коммуникативной среде

Введение. В статье рассматриваются мультимедийные проекты в качестве одной из форм работы со студентами в образовательно-коммуникативной среде. Данная форма предполагает использование цифровой коммуникативной культуры и медиаграмотности в коммуникации студентов и преподавателей, а также при решении учебно-образовательных задач. Анализ данной проблематики необходим в контексте мультимедийной педагогики, формирования интеллекта и личности современной молодежи.

Цель. Выявить особенности использования мультимедийных проектов, как формы работы со студентами в образовательно-коммуникативной среде.

Материалы и методы. В исследовании были использованы опросный и сравнительный метод, а также междисциплинарный и синергетический подход. Анкетирование студентов университетов, проводимое с применением авторского опросника, позволило выявить особенности подготовки и использования мультимедийных проектов в образовательно-коммуникативной среде, путем сравнения специфики восприятия информации российских и иностранных студентов, их критического отношения к достоверности информации.

Результаты исследований. В ходе исследования были получены данные об использовании студентами мультимедийных проектов. В исследовании приняли участие 100 студентов университетов, из них 75 российских и 25 иностранных. Обнаружено, что большинство студентов использовали информацию при подготовке своих проектов, опираясь на научные и ненаучные сайты, национальный и зарубежный контент. Российские студенты использовали российские сайты, а затем данные зарубежных университетов. Знание иностранных языков стало основой при выборе дополнительных источников информации. Недостаточная подготовка студентов к новым условиям учебного процесса послужила причиной их дезориентации в обработке и классификации информации. Использование и обсуждение мультимедийных проектов в ходе групповых занятий увеличило критику контента и мотивацию освоения цифровой грамотности.

Обсуждение результатов. Мультимедийные проекты в XXI веке стали новой и успешной формой работы со студентами в образовательно-коммуникативной среде. Они могут реализовываться как преподавателями, так и студентами, но преподавателю отводится интегрирующая роль, направленная на координацию этапов создания и реализации мультимедийных проектов. Недостаток критического осмысления студентами полученной информации из сети Интернет связан с медиаграмотностью, использованием ненаучных и зарубежных сайтов. В современном мире повышается роль мультимедийной педагогики на всех уровнях учебного процесса. Создание и использование безопасной цифровой образовательной среды является важнейшим фактором развития университетов и государства.

1. Везиров, Т. Т. (2018). Реализация проекта «мультимедийная лаборатория образовательных ресурсов» как инновационная технология в вузе. Мир науки, культуры, образования, 6 (73), 44–47.

2. Виндижева, А. О. (2023). Мультимедийные проекты как формат самостоятельной работы студенческой молодежи в институциональной образовательной среде. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 9, 31–35. https://doi.org/10.23672/SAE.2023.9.9.043

3. Воронкова, Л. В. (2020). Мультимедийная среда учебной дисциплины «методика преподавания истории», как средство формирования общепрофессиональных компетенций бакалавров педагогического образования. Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(88), 150–157.

4. Гафиатулина, Н. Х., и Самыгин, С. И. (2020). Вектор разработки образовательной парадигмы в контексте персонифицированного образования в эпоху развития цифровых технологий. В О. С. Иванченко, Е. В. Сусименко, С. С. Черных (Ред.) Образование и молодежь в условиях цифровой экономики будущего. Материалы Международной научной конференции (С. 17–21). ООО «Лик».

5. Дворжец, О. С. (2021). Лаборатория медиаобразования как средство совершенствования информационной культуры студентов языкового вуза. Педагогическое образование в России, 4, 92–100. https://doi.org/10.26170/2079-8717_2021 _04_11

6. Жуков, А. Д. (2021). Диагностика сформированности медиа навыков у современных студентов. Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств, 1 (40), 143–151. https://doi.org/10.24412/2310-1679-2021-140-143-151

7. Журкин, А. А. (2013). Использование технологий визуализации и полисенсорного представления обучающего материала в интеллектуальных обучающих системах. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, 1(3 (27)), 6–28.

8. Кузьмина, М. В., и Федяева, А. Ф. (2022). Мультимедийный проект как ресурс медиаобразования студентов и школьников. В Н. А. Симбирцева, И. В. Челышева (Ред.) Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций: Материалы IV Международной научной конференции (С. 28–34). Уральский государственный педагогический университет.

9. Кузьмина, М. В., и Федяева, А. Ф. (2023). Мультимедийный проект как ресурс медиаобразования современной молодёжи. Медиа. Информация. Коммуникация, 37(1), 18–23.

10. Уварова, Г. Г. (2021). Тренды цифровой трансформации деятельности органов государственного управления. Государственное и муниципальное управление. Ученые записки, 4, 60–64. https://doi.org/10.22394/2079-1690-2021-1-4-60-64

11. Харабаджах, М. Н. (2023). Мультимедийный проект как ресурс медиаобразования студентов вуза. Проблемы современного педагогического образования, 78 (2), 302–306.

12. Шелкунова, Т. В. (2013). Коммуникативная (образовательная) среда вуза как условие развития личностного потенциала студентов. Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей, 4(4), 327–332.

13. Gafiatulina, N., Shishova, N., Volkova, D., & Topchiy, I. (2020). Applying of information and communication technologies in the education process. In E3S Web Of Conferences. 13th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2020. EDP Sciences, 2020 (P. 15031). EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202017515031

14. Hendler, J., Shadbolt, N., Hall, W., Berners-Lee, T., & Weitzner, D. (2008). Web science: an interdisciplinary approach to understanding the web. Communications of the ACM, 51(7), 60–69. http://doi.acm.org/10.1145/1364782.1364798

15. Idrisova, J., Alikhadzhiev, S., & Alisultanova, E. (2021). Application of multimedia technologies in web education. SHS Web of Conferences, 101, 03052. https://doi.org/10.1051/shsconf/202110103052

16. Malik, S., & Agarwal, A. (2012). Use of multimedia as a new educational technology tool – a study. International Journal of Information and Education Technology, 2(5), 468–471. https://doi.org/10.7763/IJIET.2012.V2.181

17. Ivers, K., & Barron, A. (2002). Multimedia projects in education: designing, producing, and assessing. Libraries Unlimited.

18. Volkova, D., Sklyarova, E., Topchiy, I., & Kosyanenko, E. (2021). Media technologies and museology: development prospects in the modern communication space. E3S Web of Conferences, 273, 09006. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127309006

19. Rakhmatov, D., & Nomozova, E. (2020). The use of multimedia technologies in the educational system and teaching methodology: problems and prospects. International Journal of Discourse on Innovation. Integration and Education, 1(2), 28–32.

20. Seabra, C., & Almeid, A. (2015). Project management on Multimedia Projects: preliminary results on communication, interaction and team work dynamics. Procedia Computer Science, 64, 816–823. http://dx.doi.org/10.1016/j.procs.2015.08.633

21. Spradling C., Strauch J., & Warner C. (2008). An Interdisciplinary Major Emphasizing Multimedia. ACM SIGCSE Bulletin, 40(1), 388–391. http://dx.doi.org/10.1145/1352322.1352270