Исследование взаимосвязи ассертивности и личностной идентичности молодых специалистов сферы образования
Abstract
Введение. Актуальность исследования обусловлена противоречивыми и зачастую взаимоисключающими требованиями, предъявляемыми к современным молодым специалистам сферы образования, что приводит к ослаблению их личностной идентичности. Полученные данные имеют практическую значимость для разработки программ психологического сопровождения и тренингов, направленных на развитие ассертивного поведения и укрепление идентичности. Это особенно важно в условиях возрастающих нагрузок и социальных ожиданий, связанных с педагогической деятельностью.
Цель. Выявление степени развития ассертивности и определение характера ее взаимосвязи с личностной идентичностью у молодых педагогических работников.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 176 молодых специалистов сферы образования в возрасте от 19 до 35 лет со стажем от 2 месяцев до 3 лет. Использовались сокращённый опросник ассертивности В. П. Шейнова и А. С. Девицына, методика изучения личностной идентичности Л. Б. Шнейдер. Для обработки данных применялся корреляционный анализ с использованием дихотомического коэффициента Пирсона.
Результаты исследования. Результаты исследования выявили устойчивую взаимосвязь между уровнем ассертивности и статусом личностной идентичности у молодых педагогов. Установлено, что средний уровень ассертивности коррелирует с достигнутой идентичностью (φ = 0,639, p ≤ 0,01), что отражает сформированность ценностно-смысловой сферы и уверенность в себе, чёткую систему личностно значимых целей и ценностей. Низкий уровень ассертивности связан с диффузной идентичностью (φ = 0,156, p ≤ 0,05) и мораторием (φ = 0,428, p ≤ 0,01) что характеризуется высокой тревожностью, избеганием решений и отсутствием чётких целей и убеждений. Высокий уровень ассертивности – с гиперидентичностью (φ = 0,516, p ≤ 0,01), что проявляется в стремлении к самоутверждению любой ценой, ригидности, склонностии к конфликтам, сниженной рефлексивности и в использовании других для достижения целей. Полученные данные подтверждают, что ассертивность может выступать проявлением зрелой идентичности.
Обсуждение результатов. Результаты подтверждают, что ассертивность тесно связана со зрелостью личностной идентичности. Полученные данные подчёркивают необходимость целенаправленной работы с идентичностью молодых специалистов сферы образования как основы развития их ассертивного поведения. Особое внимание необходимо обратить на представителей групп пассивных и настойчивых молодых педагогов.
About the Authors
Анастасия МальковаRussian Federation
Марина Кудака
Russian Federation
References
1. Ames, D., Lee, A., & Wazlawek, A. (2017). Interpersonal assertiveness: Inside the balancing act. Social and Personality Psychology Compass, 11(6), e12317. https://doi.org/10.1111/spc3.12317
2. Beauchamp, C., & Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175–189. https://doi.org/10.1080/03057640902902252
3. Bruch, M. A. (1981). A task analysis of assertive behavior revisited: Replication and extension. Behavior Therapy, 12(2), 217–230.
4. Carstensen, B., & Klusmann, U. (2021). Assertiveness and adaptation: Prospective teachers’ social competence development and its significance for occupational well‐being. British Journal of Educational Psychology, 91(1), 500–526. https://doi.org/10.1111/bjep.12377
5. Duckworth, M. P., & Mercer, V. (2006). Assertiveness training. In J. E. Fisher & W. T. O'Donohue (Eds.), Practitioner's guide to evidence-based psychotherapy (pp. 80–92). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-0-387-28370-8_7
6. Gökalan, Z. B. (2000). The relationship between primary school students self-concept, assertiveness and self-disclosure and their academic success. Selçuk University.
7. Grigoryevskaya, I. V. (2014). Modern programs for the development of a specialist's assertiveness in various educational systems. Professional education in Russia and abroad, 3 (15), 92–97. (In Russ.)
8. Larijani, T. T., Garmaroudi, G., & Mehrabi, T. (2010). Relation of assertiveness and anxiety among Iranian University students. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 17(10), 893–899. https://doi.org/10.1111/j.1365-2850.2010.01607.x
9. Malakcioglu, C. (2023). Multidimensional assessment of assertiveness: Assertiveness, passivity, and aggressivity scales. Journal of Psychiatric Nursing, 14(4), 298–307. https://doi.org/10.14744/phd.2023.82956
10. Malkova, A. A., and Maralov, V. G. (2025). Research of the relationship between assertiveness, personal identity and self-attitude parameters among young specialists in the field of education. Innovative Science: psychology, pedagogy, defectology, 8(1), 18–31. (In Russ.) https://doi.org/10.23947/2658-7165-2025-8-1-18-31
11. Marchuk, L., & Yatsyna, O. (2020). Assertiveness of discursive self-referential identity: postmodern paradigm. Postmodern Openings, 11(1), 240–255. https://doi.org/10.18662/po/116
12. McLean, M., & Whelton, W. (2023). “This is who I am”: A grounded theory of women’s assertive identity negotiation. Counselling Psychology Quarterly, 36(4), 736–756. https://doi.org/10.1080/09515070.2022.2161481
13. Milovanovic, R. (2016). Assertiveness of prospective teachers and preschool teachers. Educația Plus, 16(2), 289–303.
14. Nikolaiev, L., Herasina, S., Hrechanovska, O., Vlasenko, O., Skliarenko, S., & Hrande, K. (2023). The development of assertiveness of the individual as a subject of communication. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 15(2), 210–228. https://doi.org/10.18662/rrem/15.2/730
15. Paterson, M., Green, J. M., Basson, C. J., & Ross, F. (2002). Probability of assertive behaviour, interpersonal anxiety and self-efficacy of South African registered dietitians. Journal of Human Nutrition and Dietetics, 15, 9–17. http://dx.doi.org/10.1046/j.1365-277X.2002.00326.x
16. Povarenkov, Yu. P., & Slepko, Yu. N. (2015). Contradictions in the development of personal traits of a teacher in the period of educational and professional activity. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 2(2), 174–180. (In Russ.)
17. Shevlyakova, V. I., & Abrosimova, A. A. (2007). Assertive behavior and its role in pedagogical interaction. In Applied Psychology. Psychologist in the education system: proceedings of the Regional scientific and Practical Conference (pp.120–126). RGPPU. (In Russ.)
18. Sheinov, V. P. (2014). Individual's assertiveness and health. Russian Humanitarian Journal, 3(4), 256–274. (In Russ.) https://doi.org/10.15643/libartrus-2014.4.410.15643/libartrus-2014.4.4
19. Sheinov, V. P. (2014). Development of an assertiveness test that meets the requirements of reliability and validity. Questions of psychology, 2, 107–116. (In Russ.)
20. Sheinov, V. P. (2018). Interrelations of assertiveness with psychological and socio-psychological characteristics of the individual. Bulletin of the Peoples ' Friendship University of Russia. Series: Psychology and Pedagogy, 15(2), 147–161. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2018-15-2-147-16110.22363/2313-1683-2018-15-2-147-161
21. Sheinov, V. P., & Devitsyn, A. S. (2021). Abridged version of the assertiveness questionnaire. Herzen Readings: Psychological Research in Education, 1, 557–565. (In Russ.) https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2021-4-70
22. Schneider, L. B. (2020). Psychology of Identity: textbook and practical course for universities. Urite. (In Russ.)
23. Salter, A. (2002). Conditioned reflex therapy: The classic book on assertiveness that began behavior therapy. Wellness Institute.
24. Vorobyova, K. I. (2012). Assertiveness as a system-forming property of the subject of adaptation. Bulletin of the Buryat State University, S4, 118–124. (In Russ.)
Review
For citations:
, . Innovative science: psychology, pedagogy, defectology. 2026;9(3):0-0.
JATS XML
Email this article 